Abstract
Neste trabalho apresenta-se a problematização de uma aplicação prática de Diários de Aula (ZABALZA, 2004) e do Jornal de Pesquisa (BARBOSA; HESS, 2010). Com intuito de pesquisar e teorizar sobre o ensino de acordeom voltado a alunos da terceira idade, este estudo possibilitou identificar fatores sobre a educação musical neste contexto. Foi perceptível, dentro dos diários analisados, como a qualidade da sala de aula, o mapeamento estético e a flexibilidade em relação à progressão de conteúdos auxiliam na motivação para o estudo musical. Enviado em: 06 de outubro de 2016.Aprovado em: 27 de novembro de 2016.
Highlights
This paper presents the questioning of a practical application of Class Diaries (Zabalza, 2004) and the Journal of Research (BARBOSA, HESS, 2010)
Diários de aula particular e Jornal de pesquisa: Uma experiência formativa voltada ao ensino de acordeom para terceira idade aluno as vantagens deste estudo e deixando a critério do aluno o aprendizado ou não do código musical, fazendo uma releitura da metodologia tradicional do ensino de música pode-se afirmar que essa metodologia tradicional de ensino musical acaba por desestimular, em especial os idosos interessados em se alfabetizar na linguagem musical, certamente porque estes não conseguiriam, sozinhos, relacionar as duas dimensões que devem constituir o processo de cognição da Linguagem Sonora
Os diários contribuíram para conhecer as expectativas do aluno iniciante na terceira idade em relação as aulas e ao instrumento, seu tempo disponível para a prática do mesmo fora dos horários de aula, bem como sua preferência musical, visando assim uma maior adesão e interesse nas aulas
Summary
This paper presents the questioning of a practical application of Class Diaries (Zabalza, 2004) and the Journal of Research (BARBOSA, HESS, 2010). Diários de aula particular e Jornal de pesquisa: Uma experiência formativa voltada ao ensino de acordeom para terceira idade aluno as vantagens deste estudo e deixando a critério do aluno o aprendizado ou não do código musical, fazendo uma releitura da metodologia tradicional do ensino de música pode-se afirmar que essa metodologia tradicional de ensino musical acaba por desestimular, em especial os idosos interessados em se alfabetizar na linguagem musical, certamente porque estes não conseguiriam, sozinhos, relacionar as duas dimensões que devem constituir o processo de cognição da Linguagem Sonora.
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