Abstract
This mixed-method study investigates the quality of teachers’ implementation of mathematical tasks and the nature of changes that occurred during an academic year with the support of a professional development program. Task implementation quality consists of three dimensions: total cognitive demand, attention to student thinking and intellectual authority. The study took place in the context of a 1-year professional development program, with the participation of four teachers in a private school. Data were gathered from class observations and interviews with teachers. Both quantitative and qualitative analyses indicated changes in the teachers’ practice. The major change was in the total cognitive demand in the implementation of tasks. An analysis of changes in cognitive demand level revealed fluctuations in the total cognitive demand of mathematical tasks, indicating that changes in teaching practice are complex and often nonlinear. The findings are discussed along with potential teacher-related factors. Recommendations are made for future research on professional development programs.
Highlights
Karma yöntem kullanılan bu araştırmada, bir senelik mesleki gelişim programı çerçevesinde sınıf öğretmenlerinin sınıflarında matematik görevlerini uygulama kalitelerindeki değişimin incelenmesi hedeflenmektedir
İlk araştırma sorusunun cevaplanmasına yönelik olarak, Mesleki gelişim (MG) programında geçirilen zaman ile öğretmenlerin görevleri uygulama kalitelerini gösteren puanlar arasındaki ilişkiyi bulmak için korelasyon katsayıları hesaplanmıştır (Tablo 3)
Öğretmenlerin öğrenci düşüncelerini merkezde tutma kodlarına karar verilirken şu kurallara uyulmalıdır:
Summary
Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Görevlerini Uygulama Kalitelerindeki Gelişimin İncelenmesi *. Karma yöntem kullanılan bu araştırmada, bir senelik mesleki gelişim programı çerçevesinde sınıf öğretmenlerinin sınıflarında matematik görevlerini uygulama kalitelerindeki değişimin incelenmesi hedeflenmektedir. Bir özel ilkokulda 4 sınıf öğretmeniyle gerçekleştirilen mesleki gelişim programında her bir öğretmenin sınıfında bir yıl boyunca gözlem yapılmış, derslerin ses ve video kayıtları alınmış, ve öğretmenlerle görüşmeler yapılmıştır. Çalışmada toplanan nicel ve nitel verilerin analizi, öğretmenlerin matematik görevlerini uygulama kalitelerinin yükselmesi yönünde bir değişim olduğunu göstermiştir. Bilişsel istem seviyelerindeki değişimin analizi matematik görevlerinin yürütülmesi sırasındaki bilişsel istem seviyelerinde yıl boyunca iniş çıkışlar olduğunu ortaya koymuştur. Çalışmanın bulguları öğretmenlerle ilişkili etkenler ışığında tartışılmış, ve ileride tasarlanacak mesleki gelişim programlarına ve öğretmenlerin uygulamalarına yönelik öneriler sunulmuştur
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
