Translate 
Abstract
AbstractThis study is an educational design research on the design, implementation, andevaluation of a Multimodal Based Teacher Training Program (MB-TTP) that aimsto improve the representational competence skills of teachers of gifted (ToG). Theaim was to describe the design process of the model and the development processof ToG during and after the intervention. Participants were chosen by conveniencesampling. The data were collected through the multimodal representations designedby the teachers, their comments on these representations, discussions on the designsand models in the classrooms, and interviews with participants and experts.The data obtained from the artifacts were analyzed according to the analyticalframework developed by the researcher. Interviews and discussions were analyzedthrough content analysis. At the end of micro cycle 1 and 2, the findings showedthat teachers gained abilities of identifying, but they were not qualified at selecting/designing and evaluating. At the end of micro cycle 3 and 4, the findings revealedthat teachers were able to identify different types of intermodal mechanisms, andtheir design purposes. At the end of micro cycle 5, the results showed that teacherswere able to identify and analyze the adequacy of multimodal representations, aswell as to critique the extent to which the representation reflected the relationshipsbetween the modes indicated. Finally, the MB-TTP and its design principles wererevealed as the result of all these iterations. The findings showed that applying theMB-TTP and its principles improve representational competence skills of ToG.Key words: educational design research, gifted education, multimodality, teachertraining, representational competence---SažetakU ovoj studiji predstavljeno je istraživanje u obrazovnom dizajnu usmjereno naoblikovanje, implementaciju i evaluaciju multimodalnog programa obuke učitelja(MPOU) s ciljem unaprjeđenja vještina reprezentacijske kompetencije učiteljadarovitih učenika (UDU). Cilj je bio opisati proces dizajna modela i razvojUDU-a tijekom i nakon intervencije. Sudionici su odabrani metodom prigodnogauzorka. Podatci su prikupljeni kroz multimodalne reprezentacije koje su osmisliliučitelji, njihove komentare na te reprezentacije, rasprave o dizajnima i modelimau učionicama te intervjue sa sudionicima i stručnjacima. Prikupljeni podatci izartefakata analizirani su prema analitičkom okviru koji je razvio istraživač. Intervjuii rasprave analizirani su putem analize sadržaja. Na kraju mikrociklusa 1 i 2, rezultatisu pokazali da su učitelji stekli sposobnosti prepoznavanja, ali nisu bili osposobljeniza selekciju/dizajn i evaluaciju. Na kraju mikrociklusa 3 i 4, rezultati su otkrili dasu učitelji bili sposobni prepoznati različite vrste intermodalnih mehanizama i svrhenjihovoga dizajna. Na kraju mikrociklusa 5, rezultati su pokazali da su učitelji bilisposobni identificirati i analizirati adekvatnost multimodalnih reprezentacija tekritički ocijeniti u kojoj mjeri reprezentacija odražava odnose između prikazanihmodaliteta. Konačno, MPOU i njegovi dizajnerski principi identificirani su kaorezultat svih iteracija. Rezultati su otkrili da primjena MPOU-a i njegovih principaunapjređuje vještine reprezentacijske kompetencije kod UDU.Ključne riječi: istraživanje obrazovnoga dizajna, obrazovanje nadarenih,multimodalnost, edukacija učitelja, reprezentacijska kompetencija
Published Version
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
