Abstract
The final results of a research that aimed at analyzing the conceptions and ideas on the historical period of “La Violencia” portrayed in ninth grade social studies textbooks published in Colombia since 1989 to 2016 are socialized. The research was methodologically grounded on the analysis of qualitative content and, theoretically, on the general principles of the historical consciousness development. From these referents, it is established that the studied textbooks have not been able to consolidate critical explanatory principles of analysis around this historical phenomenon. The aforementioned problem generates, in these pedagogical devices, a series of argumentative absences around the historical processes and agencies, which are key to understand the connections of that past with a present time marked by violent internal struggles associated with a social, political and economic conflict that has not been completely overcome in Colombia
Highlights
The final results of a research that aimed at analyzing the conceptions and ideas on the historical period of “La Violencia” portrayed in ninth grade social studies textbooks published in Colombia since 1989 to 2016 are socialized
Esta disposición de concebir las Ciencias Sociales como un área en el que las disciplinas sociales hacen parte de un todo, ha marcado en Colombia el rumbo de la enseñanza escolar de este campo del conocimiento durante los últimos treinta años, tiempo en el cual se ha profundizado la propuesta a través de la publicación de los lineamientos y estándares de Ciencias Sociales en el año 2002 y 2004 respectivamente
Contenidos de enseñanza en los textos escolares de 1984 al 2010 en Colombia
Summary
A mediados de la década del ochenta del siglo XX en Colombia, se impulsaron una serie de transformaciones curriculares que buscaban modificar los sentidos y las prácticas que habían regido durante todo ese siglo la enseñanza de la historia escolar en el país. Treinta años después de la implementación del cambió curricular en la enseñanza de la historia en Colombia y en medio de un contexto sociopolítico en el cual se ha alcanzado un histórico acuerdo de paz, la presente investigación entendiendo que, por una parte, el texto escolar es tan solo un emisor potencial de información pero con una gran injerencia en la definición de los contenidos a enseñar en la escuela (Apple, 1989; Donoso, 2014; Fernández, 2005; Gómez y Miralles, 2017; Johnsen, 1996; Tolosa, 2014; Ossenbach, 2010), y por otra, que el periodo histórico de “La Violencia” se constituye en un referente central para entender, no solo, el pasado sino el presente y futuro de una sociedad como la colombiana marcada por constantes luchas fratricidas, buscó establecer una serie de elementos analíticos que permitieran dar respuesta al siguiente interrogante central ¿Cuáles han sido las concepciones e ideas desde las que, en los textos escolares de Ciencias Sociales publicados en Colombia a partir de la expedición del MCSC, se ha estructurado la comprensión del periodo histórico de “La Violencia”?. Rescata la pregunta sobre el papel que tienen los textos escolares en la construcción de memorias acerca de historias difíciles y controversiales como la que constituye el periodo de “La Violencia”, reconociendo en estos dispositivos pedagógicos, medios escolares vigentes con una influencia significativa –más no definitiva- en las concepciones que tienen estudiantes y maestros acerca de la historia
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