Histoire(s) et traditions éducatives dans l’enseignement-apprentissage du FLE en Hongrie : représentations en tension

Abstract

Au cours des soixante-dix dernières années, la Hongrie a connu de nombreux soubresauts historiques. Rattaché à l’Union soviétique de la fin de la Seconde Guerre mondiale à la chute du mur de Berlin, ce pays d’Europe centrale a été amené à redessiner son organisation à tous les niveaux dont celui de l’éducation. Cet article part de l’observation selon laquelle les traditions éducatives, héritées de l’enseignement des langues étrangères en Hongrie sous l’ère soviétique, semblent constituer, encore aujourd’hui, un point de repère pour différentes générations d’enseignants de français selon des modalités variables. De même, les réformes éducatives actuelles mises en place par un régime de plus en plus autoritaire ont contribué à la re-étatisation et à la recentralisation du système éducatif et donc des manuels choisis, ce qui suscite diverses réactions chez les enseignants du secondaire, en partie liées à leur parcours de vie et notamment de vie professionnelle. Je m’intéresserai ainsi plus spécifiquement aux représentations à l’égard des manuels à travers l’interprétation d’un corpus constitué d’entretiens compréhensifs. Ces derniers ont été menés auprès d’enseignants de français et de concepteurs de manuels d’origine hongroise travaillant dans l’enseignement secondaire et appartenant à différentes générations. Il s’agira de comprendre les représentations de ces enseignants au regard de leurs histoires vécues, des traditions dont ils héritent et des évolutions historiques de la Hongrie. Je mettrai notamment en évidence le fait que les représentations concernant les manuels renvoient essentiellement à des enjeux politiques, ce qui relativise le poids des aspects prioritairement méthodologiques de l’enseignement.