GILROY, P. Driving while black. In: MILLER, Daniel (ed.). Car Cultures. New York/Oxford: Berg, 2001, p. 81-104.

O trabalho em questão, fruto da Pesquisa de Iniciação Científica (PIBIC/UFPB/CNPq), investiga o Sistema Prisional da Paraíba com foco na EJA entre 2023-2024, através do Plano Estadual de Educação para Pessoas Privadas de Liberdade e Egressas do Sistema Prisional/PB, quadriênio 2021-2024. Destaca-se pela discussão se o Estado está garantindo o direito à educação para pessoas privadas de liberdade. Fundamenta-se no Materialismo históricodialético e na Pesquisa Bibliográfica e Documental como procedimentos metodológicos. Têm como resultados preliminares a expansão da EJA por unidade prisional nas mesorregiões paraibanas; todavia, esta demonstra uma acessibilidade desordenada, uma vez que não foram identificados os critérios de elegibilidade dos reeducandos ao ensino formal, bem como das unidades prisionais escolhidas. Palavras-chave: Sistema Prisional; Plano Estadual da Paraíba; EJA. Referências: ALMEIDA, Silvio. Racismo Estrutural. Pólen, São Paulo, 2019. BEHRING, Elaine Rossetti; BOSCRETTI, Ivanete. Política Social: fundamento e história. Ed. 9. São Paulo: Cortez, 2011. BRASIL. [Constituição Federal (1988]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Presidente da república, [2016]. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 17 jul2024. BRASIL. Lei nº 11.494, de 20 de junho de 2007. Regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação -FUNDEB, de que trata o art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias; altera a Lei n o 10.195, de 14 de fevereiro de 2001; revoga dispositivos das Leis n os 9.424, de 24 de dezembro de 1996, 10.880, de 9 de junho de 2004, e 10.845, de 5 de março de 2004; e dá outras providências. Diário oficial da União, Brasília, DF, 21 jun. 2007. BRASIL. Lei nº 14. 113, de 25 de dezembro de 2020. Regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (FUNDEB), que trata o art. 212-A da Constituição Federal; revoga dispositivos da Lei nº 14. 494,de 20 de junho de 2007; e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 dez. 2020. BRASIL. Lei nº 7.210, de 11 de julho de 1984. Institui a Lei de Execução Penal. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 12 de julho de 1994. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 21 dez. 1996. BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 2, de 19 de maio de 2020. Dispõe sobre as Diretrizes Nacionais para a oferta de educação para jovens e adultos em situação de privação de liberdade nos estabelecimentos penais. Brasil: Ministério da Educação, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=5142-rceb002-10&category_slug=maio-2010-pdf&Itemid=30192Acesso em: 14 jun2024. CASTRO, Francilene Santos. A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS EM TERESINHA (PI): contradições entre a proclamação do direito e a efetivação da oferta.2020. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Federal do Piauí, Teresinha, 2020. CRUZ, Rosana; SALES, Luiz; ALMEIDA, Luciene. O Financiamento da EJA no FUNDEB: a política que reiterou a negação do direito. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 39, 2023. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Ed. 17. Rio de Janeiro: Paze Terra, 1987. GOVERNO DO ESTADO DA PARAÍBA. Plano Estadual de Educação para as Pessoas Privadas de Liberdade e Egressa do Sistema Penal 2021-2024. João Pessoa, 2021. GOVERNO DO ESTADO DA PARAÍBA. Secretaria de Administração Penitenciária. Disponível em: https://paraiba.pb.gov.br/diretas/secretaria-de-administracao-penitenciaria. Acesso em: 16 ago2024. IAMAMOTO, M. V.; CARVALHO, R. Relações Sociais e Serviço Social no Brasil: esboço de uma interpretação histórico-metodológica. São Paulo: Cortez, 2006. OLIVEIRA, Rayane Noronha. Serviço Social, Classe, Gênero e Raça: tendências teórico-metodológicas e as possíveis contribuições da Teoria Unitária. 2021. Tese (Doutorado em Serviço Social) -Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2021. SÁ-SILVA, Jackson R.; ALMEIDA, Cristóvão D.; GUINDANI, Joel F. Pesquisa Documental: pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História & Ciências Sociais, v. 1, n. 1, 2009. Disponível em: https://periodicos.furg.br/rbhcs/article/view/10351. Acesso em: 6 ago2024. SISDEPEN-Departamento Penitenciário Nacional. Dados estatísticos do Sistema Penitenciário. Disponível em: https://www.gov.br/senappen/pt-br/servicos/sisdepen. Acesso em: 17 jul2024. TRANSPARÊNCIA: Estado da Paraíba. Despesa Orçamentária. Disponível em: https://transparencia.pb.gov.br/despesas/despesa-orcamentaria. Acesso em: 23 jul2024.

Este artigo apresenta reflexões e análises dos trabalhos e debates do Grupo de Discussão de Pesquisa (GPD) em Educação Ambiental e Ecologia Política, realizado em 2023 durante o XI Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA) no campus da Universidade Federal da Bahia, em Salvador (BA). Apresentamos, especialmente, reflexões sobre as possíveis conexões entre a Educação Ambiental (EA) e a Ecologia Política (EP) identificadas nas pesquisas e debates realizados no GPD. Foi possível perceber alguns lugares enunciativos desse encontro entre EA/EP a partir dos temas: conflitos ambientais, relações de poder, poéticas, agroecologia e processos formativos de sujeitos. As temáticas e referências teóricas dos trabalhos apontam que este diálogo é estabelecido a partir da macrotendência político-pedagógica da Educação Ambiental Crítica e da perspectiva latino-americana da Ecologia Política. Foi possível identificar que as metodologias incorporadas pelas pesquisas buscam diluir as fronteiras entre ciência, arte e os saberes populares. Reflexões acerca da noção de dignidade e da pedagogia do cotidiano das lutas se fez presente nos trabalhos e podem trazer importantes elementos para a práxis educativa ambiental.

Este projeto insere-se na linha de pesquisa Aprendizagem Individual (AI), Aprendizagem Organizacional (AO), Contextos e Desempenho, objetivando investigar o que e como os professores aprendem em ensino, pesquisa, extensão e gestão, a conversão de AI em AO, os papéis dos suportes organizacionais nessa conversão e os impactos de AI e AO sobre o desempenho dos docentes e da organização. Seus loci e sujeitos de pesquisa são a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) e seus docentes, e a Universidade Federal do Ceará (UFC) e seus docentes. Trata-se de pesquisa survey inferencial, com uso de Análise Fatorial Exploratória (AFE), Análise Fatorial Confirmatória (AFC), equações estruturais, correlações, estatísticas descritivas e regressões. Seus resultados podem contribuir para diagnosticar as competências individuais e organizacionais em ensino, pesquisa, extensão e gestão e seus impactos no desempenho. Essas informações são valiosas para promover uma maior aproximação entre objetivos de carreira dos docentes e as políticas das IES de formação de quadros e de desenvolvimento institucional, potencializando impactos nos indicadores objetivos e subjetivos de desempenho de docentes e de IES.

O texto descreve uma experiência interdisciplinar e interinstitucional de pesquisa realizada por diversos centros brasileiros, com o objetivo de auxiliar gestores de políticas públicas de proteção social na resposta à Covid-19. Esse esforço resultou na criação de Matrizes de Indicadores de Proteção Social dos Sistemas Únicos de Saúde e Assistência Social, como parte do Projeto Plataforma Covid-19/PB. A pesquisa foi conduzida por parcerias entre instituições da Paraíba e de São Paulo, lideradas pelo Núcleo de Estudos em Políticas Públicas (NEPPS) da Universidade Federal da Paraíba e pelo Laboratório de Investigação em Sistemas Socioambientais (LiSS) do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE-SJC/SP), com colaboração da Vigilância em Saúde da Paraíba e da Secretaria de Estado do Desenvolvimento Humano da Paraíba. Considerando o aumento da pobreza e desigualdade durante a pandemia, é necessário que os investimentos e gastos públicos abranjam ações de vigilância epidemiológica e medidas de proteção social para mitigar os impactos sociais e econômicos. O texto enfatiza a importância de abordagens financeiras ousadas para apoiar os mais vulneráveis e ressalta a necessidade de coordenação entre estudos interurbanos, dados primários e secundários, visando garantir a eficácia das políticas de proteção social.

O objetivo desta investigação é historiar o processo de criação da Universidade Federal do Oeste da Bahia (UFOB), de modo a identificar as possíveis lutas políticas que foram travadas em torno dessa ocorrência, a concertação que teve que ser costurada para que ela viesse a termo, bem como os nortes que serviram de balizadores para que a sua missão institucional fosse desenhada. Para levá-la adiante se recorreu fundamentalmente à realização de pesquisa bibliográfica e documental. Ao menos duas coisas chamaram por demais a atenção no processo de gestação da referida universidade: 1) o empenho efetivo de grande parte dos atores e instituições envolvidos para que a Bahia ganhasse esse equipamento público de educação, em que pese a existência de conflitos de interesse, que precisaram, evidentemente, ser apaziguados; e 2) a perspectiva redentora que ele envolveu, na medida em que trazia esperança da chegada de um novo tempo.

The Portuguese NP a gente, meaning “the people,” is undergoing grammaticalization and is acquiring characteristics of a personal pronoun, increasingly replacing first-person plural nós, meaning “we,” in speech. In Brazilian Portuguese, this process seems to be correlated with a number of other ongoing morphosyntactic changes. In this study I compare data from Southern Brazil on the use of a gente in the 1970s and the 1990s. Quantitative analyses are conducted in terms of two methodological approaches: apparent-time and real-time studies. In the real-time analysis, two kinds of studies are discussed: a trend study, with two comparable groups of speakers, and a panel study, with the same speakers compared longitudinally. The linguistic and social embedding of this process is discussed in terms of the Labovian classification of changes as being “from above” or “from below.”I am very grateful to Gregory R. Guy for supervising this research project while I was a visiting scholar at New York University (2001–2002) and for his kind and wise assistance in the preparation of the lecture (presented at NYU on September 20, 2002), on which this article is based. I also acknowledge the valuable work of my research assistants at Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brazil: Kátia M. L. Aires, Greice L. de Souza, Karine Q. da Silva, Patrícia da R. Mazzoca, Leonardo Z. Maya, and Melissa Schossler. This research was conducted with the support of Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), an agency of the Brazilian government dedicated to scientific and technological development, grant 200740/01-6(NV); Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul (FAPERGS), grant 00514482; and Pró-Reitoria de Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Sources for the Study of Brazilian Economic and Social History on the Internet

O presente texto apresenta o trabalho de pesquisa sobre uso de gamificação no desenvolvimento e testagem de objetos de aprendizagem digitais para prática de ensino-aprendizagem de leitura, desenvolvido por um grupo de pesquisa formado por alunas e professoras da graduação em Letras da Universidade Federal do Pará. Trata-se de investigação de natureza qualitativa e cariz interventivo fundamentada à luz de trabalhos sobre gamificação, como uso de propriedades e lógica de game em sistemas digitais, leitura como atividade complexa e interativa de produção de sentidos, letramentos digitais e concepção de objetos de aprendizagem. O trabalho do grupo vem sendo desenvolvido há três anos e cumpre, além de revisão da literatura e instrumentalização teórica, etapas de criação, validação e redefinição colaborativas e implementação dos objetos de aprendizagem gamificados com alunos do ensino fundamental, além de análise de dados recolhidos na implementação por meio de registro em áudio e vídeo. Neste texto, são destacadas considerações sobre a investigação da gamificação dos objetos de leitura, destacando-se razões teórico-metodológicas, a jornada metodológica criada e percorrida, aprendizagens sobre a integração dos mecanismos de gamificação, alguns avanços teórico-metodológicos evidenciados na experiência e impressões de investigação, além de perspectivas futuras para o estudo do grupo de pesquisa em gamificação.

O presente artigo é fruto de discussões desenvolvidas no âmbito do mestrado em Educação da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS) no qual se busca analisar as configurações do Estado brasileiro na sociedade capitalista, no contexto de lutas e contradições em que se enquadram as políticas sociais, em específico a política educacional. Partindo do materialismo histórico-dialético, enquanto método de pesquisa, buscamos evidenciar o movimento das contradições, historicidade e totalidade que envolve as relações de gestão e operacionalização da política de educação superior e da assistência estudantil nos governos e modelos do Estado brasileiro, e priorizamos como estratégia de investigação a análise e interpretação de dados bibliográficos e documentais, coletados junto à Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Assim sendo, concluímos que a educação superior brasileira é marcada por um processo de elitização em sua constituição sócio-histórica, mas que, no contraponto, o movimento estudantil e o surgimento da União Nacional dos/as Estudantes (UNE), colocam em evidência tal realidade, a qual culminará na expansão do ensino superior público às classes subalternas, bem como, a consolidação de uma assistência estudantil que, mesmo com poucos recursos, fragilizada, e muitas vezes segmentada, ainda assim, consegue garantir a permanência de tantos/as estudantes de baixa renda no ensino superior público.

Esta obra é fruto de pesquisas desenvolvidas durante o Estágio Pós-Doutoral da autora, realizado no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), no período compreendido entre fevereiro de 2024 e fevereiro de 2025, dentro da linha de pesquisa “Políticas Educacionais”, sob a orientação da coautora Profª Drª Janine Marta Coelho Rodrigues. A presente obra encontra-se organizada em nove capítulos, os quais contemplam um referencial teórico sólido e atualizado, abrangendo os fundamentos conceituais, metodológicos e empíricos pertinentes ao tema. Ademais, apresenta uma análise aprofundada dos resultados, fundamentada em um amplo diálogo com a literatura nacional e internacional. Que a leitura desta obra contribua de forma significativa para a sua formação, independentemente da sua relação prévia com a temática das políticas educacionais na formação docente para a inclusão no ensino superior. Que este trabalho possa fomentar reflexões críticas, ampliar o entendimento sobre os desafios e avanços nesse campo, e inspirar práticas educativas mais inclusivas e comprometidas com a equidade no ambiente acadêmico.

Situado no intercruzamento dos estudos em relação a violência contra a mulher e o currículo escolar, esta pesquisa de dissertação em andamento vincula-se à linha de Pesquisa Currículo da Escola Básica do Curso de Mestrado em Currículo e Gestão da Escola Básica (PPEB) da Universidade Federal do Pará e busca problematizar “Como as teses e dissertações, publicadas no Banco de Teses e Dissertações da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (CAPES), abordam a temática violência doméstica contra a mulher no currículo escolar da Educação Básica?”. O objetivo geral é analisar como as teses e dissertações têm buscado incorporar o debate sobre violência doméstica contra mulher no currículo das escolas básicas, no lapso temporal 2012 – 2022. Como os objetivos específicos temos: 1) mapear a produção do conhecimento existente a respeito da violência doméstica e sua inclusão no currículo escolar; 2) conhecer as estratégias apresentadas nas teses e dissertações sobre a abordagem da violência contra a mulher no espaço escolar; 3) analisar as formas de enfrentamento da violência doméstica apontados nos estudos analisados. Recorremos ao estado do conhecimento enquanto estratégia de pesquisa por possibilitar a realização de um mapeamento da produção científica existente e corroborar, a partir de uma perspectiva epistemológica, com o aprofundamento das dimensões investigativas sobre a temática pesquisada. A perspectiva é enfatizar os desafios para a construção de um currículo crítico no espaço das escolas da Educação Básica que permita o desenvolvimento de ações de enfrentamento da violência contra a mulher na sociedade brasileira. Palavras-chave: violência doméstica contra as mulheres; currículo escolar; educação básica.

O interesse pela pesquisa do potencial antifúngico de materiais botânicos amazônicos vem crescendo fortemente, principalmente devido à forte demanda da crescente resistência fúngica aos medicamentos. Uma das plantas mais utilizadas no cotidiano amazonense é a Andiroba (Carapa guianensis Aublet), muitos estudos vêm sendo realizados pesquisando a mesma e os resultados são positivos, no entanto, o material botânico conhecido como andirobinha (Carapa procera D.C), não possui muitos estudos o que pode levar a uma nova linha de pesquisa. Desse modo, está pesquisa buscou verificar a atividade antifúngica dos extratos das folhas da C.guianensis e da C.procera contra fungos de importância médica. Foram realizados extratos botânicos para analisar seu potencial contra as Candida glabrata (CFAM 1465), Candida tropicalis (CFAM1450) e Candida albicans (CFAM1458), utilizando o solvente etanol. As folhas da andiroba e da andirobinha foram coletadas aos arredores florestais da Universidade Federal do Amazonas e encaminhadas para o Laboratório dePesquisa em Microbiologia, onde foram higienizadas, e levadas à estufa de circulação de ar fechado por 4 dias, após esse processo de secagem as folhas foram trituradas e extraidas pelos metodos: Maceração a frio, deixado 15 dias na bancada, Ultrassom onde o material, foi levado para um banho em uma sonda ultrassônica de 20kHz e o soxhlet. Foram realizados os testes antifúngicos em 8 concentrações respectivas: 0,02g, 0,05g, 0,10g, 0,15g, 0,20, 0,25g, 0,30g, 0,35g. Para a avaliação de sensibilidade dos microrganismos aos extratos, as Candidas foram espalhadas em placas Petri contendo meio de cultura Ágar Muller-Hinton, em triplicatas, cada qual contendo 4 discos com diferentes concentrações dos extratos, no papel filtro com 0,5 milímetros cada. Para o controle foram utilizados o Dimetilsulfóxido (DMSO) para controle negativo e antifungico (fluconazol) como controle positivo. As placas foram incubadas a 35°C em câmaras climatizadas B.O.D (Biological Oxygem Demand) por 72h, durante os quais foram avaliados os halos inibitórios. Podemos avaliar que o extrato etanólico da C.guianensis foi muito mais eficiente do que o da C.procera, os halos da Andiroba variaram entre 18 a 15mm e o da andirobinha não inibiu nenhum microorganismo. Os extratos da Andiroba obtiveram ações inibitórias contra as C.albicans e C.glabrata, entretanto os da andirobinha não obtiveram nenhum efeito contra esses microrganismos.

Góis, F., Scillato-Yané, G.J., Carlini, A.A. & Guilherme, E. 2013. A new species of Scirrotherium Edmund & Theodor, 1997 (Xenarthra, Cingulata, Pampatheriidae) from the late Miocene of South America. Alcheringa 37, 175–186. ISSN 0311-5518. A new species of Scirrotherium Edmund & Theodor (Pampatheriidae) is described: S. carinatum. This genus was previously represented by a single species, S. hondaensis Edmund & Theodor, 1997, recorded from the middle Miocene (Laventan) of Colombia. Pampathere remains are common in the ‘Conglomerado osífero’ (late Miocene) of the Ituzaingó Formation in the Paraná River cliffs of Entre Ríos, Chubut (Argentina) and Acre (Brazil). All of them were referred to Kraglievichia paranense, and they are mostly osteoderms. However, only a few of these specimens are strictly consistent with that species. The new species described herein differs from S. hondaensis in having very thin osteoderms with more elaborate ornamentation. The movable band (or imbricate) osteoderms have a sculptured exposed surface and a single transverse row of anterior foramina; the lateral margins are wider and also bear foramina, and the longitudinal central elevation is long and proximally wide, and forms a posteriorly raised crest. This elevation is delimited by a fairly broad and shallow depression on each side, separating the marginal elevation from the longitudinal central one. The exposed surfaces of fixed (or fused) osteoderms bear large and deep anterior foramina, the longitudinal central elevation and delimiting depressions are very pronounced. This new species increases the known diversity of the pampatheres from the ‘Conglomerado osífero’. Additionally, a new nomenclatural scheme for Pampatheriidae osteoderms is proposed. Flávio Góis [goisf@fcnym]unlp.edu.ar], Gustavo Juan Scillato-Yané [scillato@fcnym.unlp.edu.ar], Alfredo Armando Carlini [acarlini@fcnym.unlp.edu.ar], Departamento Científico Paleontología Vertebrados, Museo de La Plata, Paseo del Bosque, s/n, 1900, La Plata, Buenos Aires, Argentina and CONICET; Edson Guilherme [guilherme@ufac.br], Universidade Federal do Acre, Laboratório de Pesquisas Paleontológicas (LPP), BR 364, Km 04, 69.915-900. Rio Branco, AC, Brazil. Received 11.5.2012; revised 31.7.2012; accepted 4.9.2012 .

A produção do conhecimento interdisciplinar na pós-graduação brasileira cresce diante da problemática ambiental, embora sendo necessário avançar em estudos que busquem explicar como esse conhecimento é construído na práxis do ensino e pesquisa. Este artigo propõe descrever e analisar uma experiência interdisciplinar da área socioambiental rural, realizada no Programa de Pós-graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento da Universidade Federal do Paraná, composta por três fases: debate e construção de documento coletivo amplo sobre um tema comum; trabalho coletivo das linhas de pesquisa; projetos individuais de tese. A experiência vivenciada produziu reflexões sobre potencialidades e desafios da vivência interdisciplinar, como limites estruturais do programa de pós-graduação. Não obstante, a experiência coletiva também representou algumas rupturas com o sistema cartesiano tradicional na medida em que promoveu o alargamento das possibilidades da coleta e análise de dados por meio das discussões e entrelaçamento das diferentes disciplinas em seus aspectos teóricos, metodológicos e analíticos.

É com grande alegria que apresentamos a primeira edição de 2025 da Revista Espaço Aberto, publicação do Programa de Pós-Graduação em Geografia da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Este número não apenas marca a continuidade de nosso compromisso com a construção coletiva e aberta do conhecimento, mas também um momento simbólico de homenagem e de transição.