Evaluación del PCK de los educadores: perspectivas de los profesores en formación en contextos educativos diversos

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A pesar de la importancia reconocida del Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) en la configuración de prácticas de enseñanza efectivas, persiste una brecha en la comprensión de cómo las y los profesores en formación perciben las competencias de PCK de sus formadores. Esta brecha es especialmente notable en los diferentes contextos educativos, donde los métodos de enseñanza y los requisitos de conocimiento del contenido pueden variar significativamente. Por lo tanto, este estudio investiga las percepciones de las y los profesores en formación sobre el Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) de sus educadores en cuatro departamentos distintos dentro de la Facultad de Educación de una universidad estatal en Turquía. Al centrarse en la educación infantil, la educación matemática, la educación científica y la Educación Primaria, la investigación tiene como objetivo proporcionar una comprensión integral de cómo los y las profesoras en formación evalúan las competencias pedagógicas de sus instructores. Utilizando métodos tanto cuantitativos como cualitativos, el estudio revela variaciones significativas en las percepciones de los profesores en formación sobre el PCK de sus educadores, con diferencias notables entre las diversas disciplinas educativas. Estos hallazgos ofrecen valiosas perspectivas para el desarrollo de programas de formación docente, subrayando la importancia de enfoques personalizados que aborden las necesidades y desafíos únicos de cada disciplina. Al comprender estas percepciones, las instituciones educativas pueden apoyar a las y los formadores de profesores en el perfeccionamiento de sus metodologías de enseñanza, mejorando así la preparación y la eficacia profesional de los futuros educadores.