Abstract

 
 
 
 Este artigo objetiva problematizar distensões acerca dos sentidos e finalidades da educação pública a partir do debate sobre as interações entre os paradigmas da igualdade e da diversidade. Apresenta bases e implicações da operacionalização desses paradigmas no campo educacional, destacando contradições e disputas na conformação dos currículos que decorrem dessa interação. Como estratégia de diálogo entre estes paradigmas, sugere-se o debate em torno da teoria dos códigos e da ideia de manejo de contextos de Basil Bernstein, como dispositivos intelectuais para a compreensão das diferentes demandas e tensões em torno da educação pública. Busca-se também refletir sobre como os discursos disciplinares especializados se recontextualizam e se relacionam com diferentes e desiguais contextos de realização das aprendizagens. Por fim, destaca-se o papel das referidas proposições de Bernstein na promoção de uma escola mais justa, ou seja, comprometida com o reconhecimento e valorização das diferenças e com o acesso mais igualitário às diversas formas de saberes que compõem os currículos escolares.
 
 
 
 
 Palavras-chave
 Educação pública, Currículos, Manejo de contextos, Escola justa
 
 
 
 
 
 
 
Highlights
A convicção sobre a necessidade da escolarização dos jovens na contemporaneidade parece se tornar cada vez mais presente no entendimento de diferentes sociedades ao redor do mundo
This article aims to problematize distensions about the meanings and purposes of public education from the debate about the interactions between the paradigms of equality and diversity. It presents bases and implications of the operationalization of these paradigms in the educational field, highlighting contradictions and disputes in the conformation of the curriculum that results from this interaction
As a strategy for dialogue between these paradigms, we suggest the debate around the Code Theory and the idea of contexts management of Basil Bernstein, as intellectual devices to understanding the different demands and tensions around public education
Summary
O professor universitário na transição de paradigmas. Escola e Cultura: As bases epistemológicas do conhecimento escolar. A questão racial na escola: desafios colocados pela implementação da Lei 10.639/03. Condição Pós-Moderna: uma pesquisa sobre as origens da mudança cultural. O dualismo perverso da educação pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres.
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