Abstract

El estudio abordó el impacto del uso del software GeoGebra en la enseñanza-aprendizaje de la cálculo diferencial e integral en educación superior universitaria. Se analizaron dimensiones como autorregulación, metacognición, significatividad, percepción del entorno, lenguaje simbólico, modelación de procesos, comunicación efectiva y razonamiento. La metodología utilizada en el estudio incluyó un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental con dos grupos independientes, compuesto por un total de 60 estudiantes. Los datos se recopilaron mediante cuestionarios, escalas de valoración (Escala de Likert) y técnicas de estadística no paramétrica. Los resultados revelaron una diferencia significativa en los resultados obtenidos por los grupos de muestra después de la implementación del software GeoGebra. Los resultados de las dimensiones metacognición, lenguaje simbólico, significatividad y percepción mejoraron habilidades de pensamiento matemático y espacial en 90.615 %. El estadístico D=1 de Kolmogorov-Smirnov evidenció desviación alta entre las curvas de estudiantes aprendiendo con y sin GeoGebra. En conclusión, este estudio subraya el potencial uso del software GeoGebra para transformar la educación y mejorar el proceso de aprendizaje, y a su vez resalta que es una herramienta innovadora para mejorar la enseñanza de las matemáticas.

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