Abstract
The purpose of the study to highlight the results of empirical study of the implementation details of the dual preparation system of specialists in the field of culture. Methodology. The selection of the actual material was based on general scientific methods of polling, analysis and synthesis, comparison and generalization; the statistical method, method of objectivity was used in examining the level of interest of respondents in the dual approach to studying. In the process of presenting the main provisions of the article were used system-structural, statistical-analytical, comparative and descriptive methods. Scientific novelty . The article clarifies the essence of the dual system of education, presents the main tendencies of its implementation in Ukraine, and identifies the components of the duality of preparation of specialists in the field of culture. Also were presented the results of the implementation of this dual educational system for preparation of students of the specialty 029 ''Informational, librarian and archival science'' of bachelor and master educational degrees. Discovered its benefits for both: students and organizations, institutions of higher education of the state. Conclusions. Were determined the factors of implementation of the dual system in preparation of specialists of the specialty 029 ''Informational, librarian and archival science'' of educational degrees, bachelor and master.
Highlights
Працівники Викладачі СтудентиЩо застосовувалася під час експерименту, включала як традиційні, так й інноваційні форми контролю.
Було дотримано основних дидактичних вимог щодо перевірки та оцінки результатів навчання: 1) об’єктивності, що полягає в обґрунтованості завдань і адекватності критеріїв оцінювання вимогам до рівня підготовки; 2) відкритості – оцінювання здійснювалося за єдиними критеріями, які були зрозумілі й відомі студентам; 3) системності – контроль був безперервним у процесі навчання, характеризувався спадкоємністю; 4) індивідуального характеру – не допускалася заміна результатів окремих студентів підсумками роботи групи; 5) усебічності – охоплювалися знання, уміння й навички студентів; 6) диференційного підходу, що передбачав урахування специфіки дисципліни, окремих модулів і тем; 7) різноманітності форм контролю, що сприяла підвищенню якості навчання.
Функцій і форм контролю (система моніторингу знань поєднувала традиційні й інноваційні форми контролю знань), що застосовувалися під час експерименту, подана в таблиці 1.
Summary
Що застосовувалася під час експерименту, включала як традиційні, так й інноваційні форми контролю. Було дотримано основних дидактичних вимог щодо перевірки та оцінки результатів навчання: 1) об’єктивності, що полягає в обґрунтованості завдань і адекватності критеріїв оцінювання вимогам до рівня підготовки; 2) відкритості – оцінювання здійснювалося за єдиними критеріями, які були зрозумілі й відомі студентам; 3) системності – контроль був безперервним у процесі навчання, характеризувався спадкоємністю; 4) індивідуального характеру – не допускалася заміна результатів окремих студентів підсумками роботи групи; 5) усебічності – охоплювалися знання, уміння й навички студентів; 6) диференційного підходу, що передбачав урахування специфіки дисципліни, окремих модулів і тем; 7) різноманітності форм контролю, що сприяла підвищенню якості навчання. Функцій і форм контролю (система моніторингу знань поєднувала традиційні й інноваційні форми контролю знань), що застосовувалися під час експерименту, подана в таблиці 1. Таблиця 1 Види, функції і форми контролю, що застосовувалися під час дослідження рівня компетентностей студентів
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callMore From: National Academy of Managerial Staff of Culture and Arts Herald
Disclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
