Developing a Practice of Growth Mindset in the Multilingual Family

Abstract

Helping children to develop literacy skills is an important goal and challenge for parents and educators of developing bilinguals. Previous research into family language policy and parental interaction strategies indicates that parents’ interactions with their children during home literacy activities reflect their beliefs about language (Hu & Ren, 2017). In this self-ethnography study, I analyzed my own interactions with my daughters during monolingual English and bilingual Spanish/English reading sessions. Transcript data is analyzed to identify how reading strategies differed depending on the language of the text, as well as demonstrate how textual features influenced the type of interaction strategies used. The interactions were further analyzed from the perspective of growth mindset (Dweck, 2017). Results indicate that bilingual reading can provide an enjoyable vehicle for interactions focused on explicit language learning, offering opportunities to praise the children for effort rather than intelligence, and could thereby promote a growth mindset. 子どもの読み書き能力を発達させることは、バイリンガルの親や教育者にとって重要な目標であり課題である。家庭における言語ポリシーと親子の関わり方に関する先行研究では、家庭での親の子どもに対する読み書き指導が、言語に関する親の信念を反映していることを示している（Hu & Ren, 2017）。本稿では、多言語読書における私自身と娘たちとの関わり方を分析した。トランスクリプトデータを基に、テキストの言語によって読み方がどのように異なるかを明らかにするとともに、テキストの特徴が親子の関わり方にどのような影響を与えたかを示した。さらに、グロース・ マインドセット（Dweck, 2017）の観点から分析した。その結果、多言語読書は、楽しく明示的な言語学習であることが示された。このような関わりは、生まれつきの知能ではなく、努力したことを褒める機会を提供し、それによってグロース・ マインドセットを促進する可能性があった。