Desplazamiento, género y clase: Las memorias de una mujer Marrón en Barcelona

Objetivo: Este estudio presenta hallazgos iniciales obtenidos a partir de una Revisión Sistemática de la Literatura, cuyo propósito fue identificar los potenciales anti-patrones conocidos como olores comunitarios, los cuales si no se abordan de manera efectiva, pueden generar problemas sociales subyacentes en equipos de desarrollo de software. Metodología: Para llevar a cabo este estudio, se realizó una Revisión Sistemática de Literatura, que proporcionó un análisis detallado y organizado de los estudios relacionados con el tema olores comunitarios en equipos de desarrollo de software. El artículo se enfocó en tres aspectos principales: (i) aspectos demográficos del tema, (ii) tipos de investigación, y (iii) definición, causas y efectos de los olores comunitarios según los diferentes autores. La Revisión Sistemática de Literatura siguió el protocolo propuesto por Kitchenham, lo que permitió identificar, analizar y evaluar la literatura disponible de manera rigurosa y profunda. Resultados: Se seleccionaron, analizaron y evaluaron 49 artículos primarios, lo que permitió identificar 35 olores comunitarios; entre los más destacados o visibles se encuentran: silo organizacional, nube negra, lobo solitario y cuello de botella junto con sus causas y efectos negativos. Conclusiones: A partir de la Revisión Sistemática de Literatura, se pudo identificar el estado actual de la investigación sobre los olores comunitarios y los principales anti-patrones que provocan su aparición. Estos efectos pueden complicar la interacción y el trabajo en equipo entre los integrantes, conduciendo a fallas, retrasos, artefactos de software incompletos o defectuosos, y la manifestación de riesgos psicosociales.

Introducción: Se ofrece un análisis de distintas representaciones del paisaje sonoro en la literatura electrónica en un contexto intermedial y multimodal, estableciendo relaciones entre las composiciones sonoras de la literatura tradicional y las nuevas texturas sonoras más allá del papel o el texto escrito. Metodología: Se utilizan tres criterios de análisis: la sonoridad vocal, observando las transformaciones que ha sufrido la representación de la voz en la literatura, con la consiguiente amplificación de conceptos tradicionales como el de oralidad, la sonoridad ambiental y las nuevas formas de “entretejer” los sonidos no sistematizados de los objetos circundantes y las voces humanas, así como las nuevas relaciones entre forma y fondo en las composiciones sonoras, y la sonoridad inmersiva donde la profundidad y direccionalidad del sonido potencian un conocimiento relacional del mundo circundante dentro de una concepción situacional de la literatura. Resultados: El análisis y la tipología del paisaje sonoro propuestos resultan muy útiles como herramienta crítica no solo para la interpretación de la literatura, sino también para el fomento de la alfabetización sonora. Conclusiones: Se contribuye al estudio crítico de la literatura electrónica al demostrar que las formas emergentes de significación narrativa del sonido requieren nuevas aproximaciones desde la teoría literaria.

La educación para ser se entiende como la formación integral del ser humano. La cual implicaría configurar toda una forma de ser, que no se reduce a poseer un saber o tener un saber hacer. Involucra la inteligencia y las habilidades, pero también los valores, las emociones, las actitudes y sobre todo las virtudes. El ser de la persona es su vida humana, mejor, como ser socio-natural, y la educación debe ayudarle a formarse para todo lo que ella implica, necesita y aspira. La virtud era para los antiguos griegos la forma plena de ser, aquella excelencia que puede desarrollar cada quien. Una educación basada en virtudes podría ayudar a la formación integral, para todo lo que es el ser humano, porque el logro de la virtud requiere el desarrollo de las capacidades, la gestión de las emociones, el fortalecimiento del físico y la realización de los valores. Hoy nos parece que el sentido de la vida, el propósito que se nos presenta para nuestra existencia en las sociedades contemporáneas, se ha visto disminuído de la plenitud de ser al reduccionismo de tener. Es la conformación de la identidad a partir del individualismo y el consumo que reduce el poder ser al poder tener. Aquí encontramos uno de los retos actuales de una educación para ser, a saber, que no se vea limitada a una instrucción para el saber hacer o a un adoctrinamiento que reduce nuestra vida a la aspiración de tener. La educación para ser implica también saber ser con el otro. Es en comunidad como adquirimos nuestra humanidad y nos educamos; es en colaboración y solidaridad como nos humanizamos; y, también, es gracias a nuestra tradición, ese legado que nos brinda el otro, como nos educamos. Una educación para ser implicaría la formación integral para el logro de las virtudes, a partir del encuentro con el otro y sostenidos por la tradición que heredamos. Recordemos nuestra tradición: “Nadie educa a nadie y nadie se educa a sí mismo, las personas se educan entre sí con la mediación del mundo” Paulo Freire. Esta reflexión zse recoge de manera mucho más amplia en los dos primeros artículos del presente número de la Revista Redipe 14/4. En particular en el aparte Editorial que desarrolla el pedagogo Julio César Arboleda, y desde el cual presenta algunos aspectos del componente teórico conceptual de su “propuesta “Pedagogía Comprensivo edificante”, una apuesta que ofrece, además, dispositivos reflexivos y metodológicos para potenciar procesos educativos, didácticos, curriculares, evaluativos y discursivos, entre otros, en razón de que la educación alcance su Ser, su significado y sentido, los cuales aparcan en la formación de los potenciales que permitan a los humanos ser mejores coexistentes del tejido socionatural, mejores seres ótricos, que cuidan del otro humano y de lo otro no humano, con una musculatura interónoma que lo hace menos vulnerable a los agobios del ego interior al Yo, y del ego exterior que configura el poder erosivo que agrede humanidad y naturaleza”. Veamos una síntesis de cada uno de los trabajos de la publicación en referencia. LA REALIDAD EDUCATIVA FRENTE AL SER DE LA EDUCACIÓN, Julio César Arboleda, Redipe. El ser se enrarece a los ojos que miran sin luz, se pierde en quienes no se entregan entrañablemente a la coexistencialidad. La realidad es de la intensidad de la luz con que se mire: se desdibuja como “realidad” propia, como “tu” realidad, si no ves más que con los ojos de tu mismidad, de tu interés particular, del peso de tu ego; se esclarece con la mirada que advierte a la humanidad y la naturaleza como un plexo de vida común cuya fortaleza depende de qué tanto recibamos y alojemos al “próximo”: al otro humano y a lo otro existencial, es decir, que la majestad de nuestra mirada está determinada por nuestros potenciales ótricos para acoger al otro y lo otro de la vida integrada. Ensimismados, separados no podremos apreciar la realidad del ser ni ser la vida misma; apareceremos, seremos luz, si bordamos nuestra existencia para enlucir el tejido existencial. El ser de la educación habita en los procesos educativos “presenciales”, que constituyen y promueven hechos por la vida, realidades ótricas construidas por seres con grandeza para coexistir, con potenciales cognitivos, valóricos y actitudinales, entre otros, puestos al servicio común, bienes, insumos para tejer el plexo socio-natural. La realidad educativa es aún poco visible para la educación misma. Pues ésta se ha extraviado de su Ser, el cual se enciende en quienes ganan luz en su existencia, en quienes se dan, se abandonan, con pasión y compasión, a la tarea de tejer vida. EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA ANTROPOLOGÍA Y LA ÉTICA DE LEVINAS, Pedro Ortega Ruiz, Universidad de Murcia. El autor aborda en este trabajo la posibilidad de preguntar por el sentido de la vida dado el contexto social desfavorable. Distingue el autor entre una antropología ontológica y otra ética, la que se remite a la metafísica y la que remite a la ética como experiencia del sufrimiento. Describe el sentido de la vida desde la perspectiva levinasiana, identificado en la acogida al otro, en el encuentro con el otro, resaltando que no es posible el sentido de la vida desde una antropología metafísica, idealista. Defiende una ética material, compasiva, que permite asumir la circunstancia que envuelve la vida del ser humano de hoy. Reclama la referencia a la antropología y a la ética, y con ella se nos abre la puerta a dar una respuesta, razonablemente adecuada, a la pregunta por el otro, al sentido de la vida. Sin esta referencia, la búsqueda del sentido de la vida cae en el vacío, en la nada. IMPACTO DE LA EVALUACIÓN POR PARES EN LÍNEA Y CREACIÓN DE NARRATIVAS DIGITALES: REDUCIENDO EL DESGASTE ACADÉMICO Y MEJORANDO EL COMPROMISO Y LA AUTOEFICACIA DEL APRENDIZAJE. Yun- Ting Huang, Universidad Providence, Taichung, Taiwán. Su autora manifiesta que la tecnología digital ha aportado diversas formas y perspectivas a la educación, ya que su integración en la enseñanza promueve enfoques más diversos e innovadores, lo que contribuye a mitigar el desgaste académico de los estudiantes. Con el objetivo de reducirlo y mejorar su compromiso y autoeficacia en el aprendizaje, así como de superar las limitaciones inherentes a modelos de enseñanza habituales, este estudio se propone transformar los métodos tradicionales de evaluación— predominantemente basados en calificaciones obtenidas en exámenes— mediante un enfoque que ofrezca a los estudiantes múltiples oportunidades de expresión. Este se centra en valorar los cambios y el crecimiento en los procesos de aprendizaje de los estudiantes; fomentar su aprendizaje cognitivo de orden superior y profundizar en sus experiencias de aprendizaje en general. El trabajo adopta una combinación de evaluación por pares en línea y narrativa digital en el contexto del curso electivo de pregrado “Entrenamiento Integral en Lengua Española”, impartido por el Departamento de Lengua y Literatura Españolas de la Universidad Providence en Taiwán. A lo largo de un semestre, el estudio investiga cómo el docente integra, de manera progresiva, la evaluación por pares en línea y la narrativa digital en el currículo. Asimismo, examina y analiza su impacto en el desgaste académico de los estudiantes, así como en su compromiso y su autoeficacia en el aprendizaje. Simultáneamente, se busca comprender los desafíos, las transformaciones y la retroalimentación experimentados por los estudiantes como resultado de este enfoque. Además, se exploran las dificultades y desafíos a los que el docente tiene que hacer frente durante la implementación de esta actividad didáctica, así como las estrategias empleadas para superarlos. En definitiva, la investigación realiza un análisis exhaustivo de la retroalimentación estudiantil respecto a este método de enseñanza, así como de las reflexiones del docente, proporcionando, finalmente, recomendaciones didácticas específicas. TRAINING AND FUTURE SKILLS OF NEW PROFESSIONALS FOR SUSTAINABLE ENVIRONMENTS. Vanessa Panesso Patiño, Lidisbeth Cardoso Camejo, Walter Iván Abanto Vélez, Institución Universitaria Antonio José Camacho, Cali – Colombia- Universidad César Vallejo, Piura – Perú- Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, La Habana – Cuba. Nowadays, it is important to develop skills in the human talent of organizations and so that they can compete as an intelligent and innovative organization. Investing in an organization’s human talent should be part of the mission of every entity in a globality of new technologies and artificial intelligence. Communication skills, collaboration, teamwork, creativity, resilience etc. are still important today. LECTURA DE LITERATURA INFANTIL COLOMBIANA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO. Luz Myriam García Camacho, Zahyra Camargo Martínez, Graciela Uribe Álvarez, Universidad del QuindíoRUDECOLOMBIA. Su propósito es evidenciar la relación existente entre la lectura crítica y la literatura infantil colombiana para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación básica primaria. La pregunta central que guía esta revisión es: ¿Qué características tienen los estudios realizados sobre lectura crítica y literatura infantil en estudiantes y docentes de Educación Básica? Para responder a esta pregunta, se analizaron 54 textos académicos publicados entre los años 2004 y 2020 seleccionados de bases de datos como Scielo, Redalyc, Dialnet, Mendeley, Google Scholar, Scopus y Academia. Las variables de análisis incluyeron referentes teóricos, contextos educativos, metodologías e instrumentos, así como las variables biométricas, entre ellas, la base de datos, el año de publicación, el tipo de publicación, los autores, el país y el idioma. Se estableció como objetivo general: identificar las características de los estudios que se han elaborado sobre lectura crítica y literatura infantil en Educación Básica. CRÍTICA LITERARIA Y DIDÁCTICA DE LA LITERATURA: UN VÍNCULO DIALÓGICO PARA LA FORMACIÓN DE LECTORES CRÍTICOS. Frak Torres Vergel, Universidad Umecit, Panamá. Examina la relación entre la crítica literaria y la didáctica de la literatura, considerando su papel en la formación de lectores críticos. Para ello, se analiza el concepto de crítica literaria y sus principales corrientes. Asimismo, se repasan las transformaciones en la enseñanza de la literatura y su tránsito hacia modelos que priorizan la participación del lector escolar y la construcción colectiva de significados. En síntesis, se destacan tres ideas: el valor de una crítica viva y transformadora, capaz de dialogar con las problemáticas contemporáneas; la importancia de una educación literaria que supere modelos tradicionales, promoviendo una experiencia formativa que vincule la literatura con la realidad sociocultural y fortalezca el pensamiento crítico en el aula; y la necesidad de que la didáctica literaria fomente un enfoque interdisciplinario que integre diversas corrientes críticas para desarrollar la competencia literaria del estudiante. PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES DE UN PREGRADO EN MEDICINA SOBRE EL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN. Carlos Torres Madrid, Mónica Rocha Carrascal, Corporación universitaria Rafal Núñez. Cartagena de Indias – Colombia. La percepción que los estudiantes de medicina tienen sobre su experiencia en semilleros de investigación puede influir significativamente en su motivación y en su desarrollo profesional futuro. Es por esto que el presente estudió buscó indagar sobre la percepción de los estudiantes de Medicina vinculados al semillero GINUMED de la Corporación Universitaria Rafael Núñez, Cartagena – Colombia. AVANCES TECNOLÓGICOS PARA EL MANEJO DEL COMPORTAMIENTO EN EL ENTORNO ESCOLAR: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. Sacanambuy, A., GómezDelgado, Y.A., Zambrano, C., Hidalgo, J.,López, C.5 y Achicanoy, W, Universidad de Nariño. Artículo de revisión, orientado a explorar los avances tecnológicos implementados en el entorno escolar para gestionar el comportamiento en el aula, con el fin de identificar tendencias y desafíos futuros en su aplicación educativa. Siguiendo los lineamientos de la declaración PRISMA, se llevó a cabo una búsqueda sistemática en las bases de datos especializadas Scopus, EBSCO, Scielo y Science Direct, incluyendo investigaciones publicadas en inglés entre 2010 y 2021 que analizaron el uso de tecnología (dispositivos electrónicos, software y aplicaciones) en la gestión del comportamiento en el aula. Se analizaron 473 artículos, de los cuales 30 cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados se organizaron de acuerdo con las características de los estudios analizados, considerando factores como el perfil de los participantes, el año de publicación, la metodología utilizada, el contexto educativo, el marco teórico adoptado y la formación de los autores y autoras. Los resultados evidencian que la integración de tecnologías en la educación debe ser tratada desde un enfoque interdisciplinario, adaptado a las diferentes etapas del ciclo vital de los estudiantes. Además, se destaca la efectividad de los mecanismos de modificación conductual que, al ser implementados con tecnologías, mejoran el comportamiento y el rendimiento académico, especialmente en estudiantes con necesidades especiales. También se identifica la necesidad de adoptar un enfoque transdisciplinario que combine distintas áreas del conocimiento para optimizar el uso de la tecnología en el ámbito educativo.

En el presente artículo, nos proponemos abordar el concepto de literatura ectópica a partir de la definición propuesta por Tomás Albaladejo en sus trabajos titulados “Sobre la literatura ectópica” y “European Crisis, Fragmentation and Cohesion: The Contribution of Ectopic Literature to Europeanness”. Nuestro objetivo es emplear las ideas expresadas en estas obras para establecer una clara distinción teórico-literaria entre la literatura ectópica y otros tipos de literatura, como la literatura intercultural, la literatura desterritorializada, la literatura del exilio y la literatura escrita por inmigrados.

En Colombia, los desastres de origen natural tienen un impacto sobre la población afectada en múltiples dimensiones, entre ellas, la seguridad alimentaria. Estos eventos pueden causar interrupciones en la producción y distribución de alimentos, lo que resulta en escasez y elevación de los precios de los recursos. Objetivo: describir los hallazgos existentes en la literatura sobre el impacto de los desastres en la seguridad alimentaria de las comunidades afectadas. Materiales y métodos: se realizó una revisión rápida de la literatura, con la búsqueda de los documentos en bases de datos indexadas y en la literatura gris. Resultados: se incluyeron 30 documentos relacionados con los principales desastres de origen natural ocurridos en Colombia y su impacto en la seguridad alimentaria de las comunidades afectadas. En la revisión realizada se encontró que los eventos que más afectaron al país desde el año 2001 hasta la fecha fueron, en su mayoría, sismos, inundaciones, deslizamientos, avalanchas, vendavales, huracanes, crecientes súbitas, incendios y una categoría de «otros» en la que se incluyó la pandemia ocasionada por la COVID-19. Discusión: es importante considerar el impacto de los desastres naturales en la provisión de necesidades básicas de la población afectada porque puede mejorar los planes de respuesta frente a estos. Conclusiones: gestionar la seguridad alimentaria de las comunidades afectadas es muy importante dentro del plan de acción frente a los desastres.

La revisión de la literatura permitió construir una problemática sobre la incorporación de los roles de cuidadoras de niños con discapacidad y la vivencia en soledad de una función socialmente no valorizada. Aunque la temática había sido abordada, generar un espacio de reflexión e intervención durante la investigación, resulto novedoso. Esta investigación tuvo el objetivo de realizar un aporte al campo de las ciencias sociales desde el construccionismo social y un modelo de intervención generado a partir de las narrativas de mujeres cuidadoras de niños con discapacidad. A partir de la naturaleza cualitativa de nuestra indagación, tomamos el método de grupos de discusión, como herramienta para recabar información y al mismo tiempo, generar el espacio para trabajar las narrativas por medio de un modelo de intervención social. En este contexto, el trabajo colaborativo que se planteó logró la deconstrucción de los discursos impactando en la reinterpretación de la experiencia, así como en la reconstrucción los roles de las mujeres. En conjunto, espacio generado y el modelo diseñado, potenció la cohesión del grupo a partir de vivencias comunes que guiaron un aprendizaje valioso, valorizando sus funciones y generando herramientas para afrontar la cotidianeidad en mejores condiciones de vida. Por lo tanto, la fase de investigación y la intervención consecuente resultaron adecuadas para realizar el cambio con mujeres cuidadoras de niños con discapacidad. El modelo de intervención a partir del construccionismo social impactó en el desarrollo de su entendimiento, abriendo esquemas grupales para la solución de un problema social.

El artículo examina la relación entre la crítica literaria y la didáctica de la literatura, considerando su papel en la formación de lectores críticos. Para ello, se analiza el concepto de crítica literaria y sus principales corrientes. Asimismo, se repasan las transformaciones en la enseñanza de la literatura y su tránsito hacia modelos que priorizan la participación del lector escolar y la construcción colectiva de significados. En síntesis, se destacan tres ideas: el valor de una crítica viva y transformadora, capaz de dialogar con las problemáticas contemporáneas; la importancia de una educación literaria que supere modelos tradicionales, promoviendo una experiencia formativa que vincule la literatura con la realidad sociocultural y fortalezca el pensamiento crítico en el aula; y la necesidad de que la didáctica literaria fomente un enfoque interdisciplinario que integre diversas corrientes críticas para desarrollar la competencia literaria del estudiante.

En los últimos años la Inteligencia Artificial (IA) ha revolucionado múltiples sectores, y la educación no es la excepción. A raíz de ello han surgido iniciativas en diversas universidades para comprender este fenómeno. El objetivo de este estudio es identificar las perspectivas de la inteligencia artificial en estudiantes universitarios mediante una revisión sistemática de la literatura. Para ello, se decidió usar el método Prisma en una base de datos de reconocido prestigio: Scopus. Una vez terminado el proceso de depuración quedaron 32 estudios, distribuidos por tipo de estudio de la siguiente manera: 12 cuantitativos, 8 cualitativos, 7 mixtos y 5 estudios reportan una revisión de la literatura. La literatura académica reconoce el potencial de la inteligencia artificial (IA) para revolucionar la educación superior. Sin embargo, su implementación exitosa depende de superar desafíos significativos. Es esencial capacitar tanto a docentes como a estudiantes en el uso ético y crítico de la IA, estableciendo códigos de conducta claros y promoviendo la inclusión para evitar la ampliación de brechas digitales. El diseño instruccional debe adaptarse para integrar la IA en la creación de actividades y cursos, y es fundamental desarrollar habilidades de gestión de la información para identificar y corregir posibles errores o sesgos en los resultados generados por la IA, garantizando así la calidad y confiabilidad de la información utilizada en el ámbito académico.

La pregunta ¿por qué enseñar el Holocausto? ha recibido diversas respuestas, que incluyen la comprensión de su contexto, naturaleza, propósito y el fomento de la diversidad en sociedades plurales. A pesar de su reconocimiento curricular y valor educativo, la producción investigadora en la región hispanoamericana y en España parece limitada. Desde la pedagogía de los traumas colectivos, el presente estudio busca realizar una revisión sistemática de la literatura de las contribuciones más recientes a la enseñanza del Holocausto, procedentes de los países que definen ambos contextos geográficos. A partir de la aplicación de las directrices PRISMA,los resultados obtenidos dan cuenta del relegamiento de la educación para una ciudadanía democrática y en Derechos Humanos a una intención didáctica en el tratamiento de la enseñanza del Holocausto como tema controvertido.

Resumen En este estudio se llevó a cabo una revisión de la literatura, de tipo descriptivo y exploratorio con el objetivo de describir cómo la disponibilidad, el acceso y el consumo de alimentos se ven atravesados y vinculados al género. A partir de la búsqueda en bases de datos y de la búsqueda manual, se recuperaron 833 resúmenes, de los cuales finalmente se seleccionaron 37 textos completos con base en los criterios de inclusión. Los resultados muestran que existen marcadas diferencias de género en diferentes aspectos de la seguridad alimentaria. Las mujeres constituyen una población particularmente susceptible a la inseguridad alimentaria, siendo los hogares encabezados por mujeres los más expuestos a dicha situación (n=4). A su vez, entre las mujeres con inseguridad alimentaria existe una mayor prevalencia de obesidad en comparación con aquellas que estuvieron en condición de seguridad alimentaria (n=8). Por su parte, estudios indican que, al momento de alimentarse, las mujeres subordinan sus propias necesidades a las de sus hijos y parejas (n=5). En relación al acceso a los alimentos que se consumen en el hogar, las investigaciones coinciden acerca de la importancia del rol de las mujeres (n=3). Las diferencias de género identificadas son un valioso aporte al momento de abordar y analizar los temas alimentarios y nutricionales en diferentes entornos, así como al momento de diseñar e implementar políticas e intervenciones de salud pública.

Este trabalho resulta de um levantamento bibliográfico realizado no âmbito de uma tese, buscando subsidiar discussões no campo teórico acerca da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL), discutindo suas bases teóricas, seu teor investigativo e seu potencial em mobilizar atitudes e promover capacidades de Pensamento Crítico (PC). Assim, a partir da revisão de literatura, podemos apresentar um ensaio teórico com enlaces da abordagem PBL, considerando um processo de formação crítico-participativa, capaz de desenvolver o pensamento, a autonomia, a tomada de decisões e as interações sociais, com a mobilização de atitudes e a promoção de capacidades de PC para a solução de problemas. Os resultados das discussões feitas neste trabalho apresentam a perspectiva de ensino PBL como abordagem capaz de promover capacidades de PC, como analisar, raciocinar, refletir, propor soluções, tomar decisões e adquirir conceitos, por meio da mobilização de atitudes durante a execução dos passos PBL, projetando, no campo teórico, que o estudante possa adquirir o pensamento racional e reflexivo junto ao desenvolvimento do conhecimento científico. Aprendizagem Baseada em Problemas; Pensamento Crítico; Disposições e Capacidades. RESUMEN Este trabajo es el resultado de una revisión bibliográfica realizada en el contexto de una tesis destinada a respaldar discusiones teóricas sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), abordando sus fundamentos teóricos, contenido de investigación y su potencial para involucrar actitudes y promover habilidades de Pensamiento Crítico (PC). Así, a partir de la revisión de la literatura, podemos presentar un ensayo teórico que destaca las conexiones del enfoque del PBL, especialmente en términos de fomentar una educación participativa crítica que desarrolla el pensamiento, la autonomía, la toma de decisiones e interacciones sociales, al movilizar actitudes y promover habilidades de PC para la resolución de problemas. Los resultados de las discusiones en este trabajo proporcionan la perspectiva del PBL como un enfoque capaz de promover habilidades de pensamiento crítico, como analizar, razonar, Aprendizaje Basado en Problemas; Pensamiento Crítico; Disposiciones y Habilidades.

En este artículo se analizó la construcción del concepto de pensamiento como categoría y objeto de investigación que aporta al ámbito educativo y, por tanto, a los procesos de aprendizaje; para lo cual se revisó la literatura académica en los últimos 20 años. Se revisó el origen histórico del pensamiento como categoría u objeto de investigación; el contexto; el paradigma o perspectiva epistemológica, desde la cual se originó; las principales ideas que aportaron en su construcción hasta la actualidad; así como los elementos de profundización derivados de los estudios y avances académicos en torno al pensamiento. La presente revisión teórica hizo parte de una investigación documental de tipo mixto, que partió del paradigma del Constructivismo Social, y cuyo diseño específico fue concurrente anidado con énfasis cualitativo-cuantitativo, enmarcado en un nivel descriptivo comparativo. Específicamente, este artículo, fue producto de la primera fase dentro del proceso de revisión de la literatura, tras la cual se evidenció una existencia más que nutrida de producción investigativa en torno al pensamiento como categoría de investigación, lo cual a su vez ha conllevado no sólo a su reconocimiento como centro de interés en la psicología cognitiva y en la educación, especialmente en procesos de aprendizaje, sino que también ha conllevado a la creación de una gran diversidad de subcategorías, sobre las cuales se hace cada vez más necesario tener claridad epistemológica y conceptual, toda vez que se observó el solapamiento de muchos términos en torno a esta categoría creciente.

Este artículo parte del interés por conocer estudios recientes a nivel nacional e internacional sobre la literatura y las artes como medios pedagógicos para prevenir el acoso escolar. Para ello, se desarrolló un estado del arte mediante la consulta y análisis de 55 estudios publicados en repositorios institucionales y bases de indexación entre los años 2013-2023. El método utilizado fue la revisión bibliográfica con un análisis bajo el enfoque hermenéutico, lo que permitió interpretar los datos en torno a sus generalidades y especificaciones desde dos categorías de análisis: propósitos investigativos y tendencias en los resultados. Los hallazgos arrojan que, a nivel nacional e internacional, los géneros literarios y los tipos de arte se reconocen como recursos pedagógicos que promueven conductas de sana convivencia y previenen agresiones en el aula. En Europa y Asia, especialmente en países como España e Indonesia, existe un interés por el análisis de la literatura infantil y juvenil (LIJ) debido a su contenido moral, el cual puede disminuir las diferentes formas de violencia social. Por otro lado, en algunos países de América Latina, como Ecuador y Perú, se aplican métodos didácticos basados en la lectura y la escritura para disminuir el acoso escolar en preescolar y primaria. Mientras tanto, en Colombia se prefieren los diseños de investigación-acción para solventar, de manera temporal, las conductas del bullying en las aulas a través de la literatura y el arte. Sin embargo, se hace evidente que existen pocos recursos y mecanismos institucionales para hacer frente a este fenómeno de manera eficiente, lo que hace del acoso escolar una práctica recurrente.

El presente artículo busca explorar el vínculo de la literatura y la historia en la literatura indígena contemporánea, en la novela Ixbalam-ek’ de la autora tsotsil Ruperta Bautista, a través de la teoríade la hipertextualidad de Gerald Genette. Se pretende demostrar por medio de cuatro de las siete categorías que integran a la hipertextualidad, cómo la novela presenta una conexión con antiguos textos mayas como el Popol Vuh y el Chilam Balam.

La literatura de la Generación del 98 ocupa un lugar importante en la historia, tanto de la literatura española como de la literatura mundial. Muchas obras de la literatura de la Generación del 98 en China fueron traducidas durante el periodo entre el movimiento del Cuatro de Mayo y la fundación de la República Popular China; sin embargo, estas obras dejaron de ser difundidas y se detuvo la creación de nuevas traducciones. Para comprender este fenómeno, presentaremos la evolución de la literatura de la Generación del 98 en China y Occidente para, luego, tratar de analizar las razones que llevaron a la actual situación paradójica de la difusión de las obras de estos escritores en China y en España. Finalmente, considerando el contexto de la difusión literaria en China, se proponen caminos viables para la difusión de la literatura de la Generación del 98 en dicho país