Abstract
RESUMO Neste artigo discutimos a problemática da dependência cultural na memória discursiva que atravessa a relação entre o ensino de línguas e de literaturas estrangeiras no Brasil, com ênfase sobre o lugar singular ocupado pelo espanhol e as literaturas hispânicas neste contexto. Nossa investigação focaliza arquivos históricos do Colégio Pedro II, considerado escola-modelo da educação nacional desde o século XIX até meados do século XX.
Highlights
Neste artigo, analisamos o histórico da presença das literaturas estrangeiras, com ênfase sobre as literaturas hispânicas, nos currículos que se sucederam ao longo do tempo no Colégio Pedro II (RJ) com o intuito de refletir sobre questões relativas à memória discursiva que no contexto brasileiro abriga a vinculação entre literatura e ensino de línguas estrangeiras, de um modo geral, bem como a relação entre literatura e ensino de língua espanhola, de maneira específica
Já no Art. 3o, do Decreto N. 8.660, de 5 de abril de 1911, ordena-se que sejam ministradas as disciplinas de “Francez, estudo pratico e litterario” e de “Inglez ou allemão (á escolha do estudante), estudo pratico e litterario”
Como ocorre em outras obras didáticas desta modalidade, o último capítulo do compêndio é dedicado à literatura hispano-americana, o que, como já discutimos, abre caminho para se pensarem distintas possibilidades de conexão da literatura brasileira com a multipolaridade do sistema literário latino-americano – temática esta que se torna mais recorrente em nosso meio acadêmico, por exemplo, após a publicação pela Unesco da coletânea América Latina en su literatura (1972), que reúne intelectuais de renome não só da América Hispânica, mas também do Brasil, dentre os quais estão inclusive os críticos cariocas Antonio Houaiss e José Guilherme Merquior
Summary
Analisamos o histórico da presença das literaturas estrangeiras, com ênfase sobre as literaturas hispânicas, nos currículos que se sucederam ao longo do tempo no Colégio Pedro II (RJ) com o intuito de refletir sobre questões relativas à memória discursiva que no contexto brasileiro abriga a vinculação entre literatura e ensino de línguas estrangeiras, de um modo geral, bem como a relação entre literatura e ensino de língua espanhola, de maneira específica.
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