Currículo y plurilingüismo: análisis del tratamiento integrado del castellano, catalán, euskera, gallego, asturiano y aragonés en la Educación Secundaria

Abstract

Translate Article

Este artículo analiza los documentos prescriptivos de las áreas lingüísticas en Educación Secundaria con el fin de estudiar las relaciones interlingüísticas entre castellano, catalán, euskera, asturiano, aragonés y gallego en los territorios bilingües, así como ahondar en los posibles planteamientos integrados del currículo. Para ello se ha llevado a cabo una investigación cualitativa a partir del análisis de los currículos oficiales de secundaria del territorio español para las áreas de Lengua castellana y literatura y de las lenguas propias de cada comunidad autónoma y sus literaturas, concretamente de catalán, euskera, asturiano, aragonés y gallego. Las variables de interés analizadas han sido el enfoque de la enseñanza, la reflexión interlingüística y el tratamiento conjunto de las lenguas oficiales. En general, los currículos analizados plantean un tratamiento disciplinario integrado de las lenguas oficiales, en línea con las directrices europeas (Consejo de Europa, 2001, 2018), que evite las repeticiones innecesarias de contenidos y, al mismo tiempo, haga que el alumnado sea consciente de que puede aprovechar lo que sabe de una lengua para aplicarlo en la otra. La discusión se centra en las dificultades para abordar el tratamiento integrado sin olvidar la situación de minorización de determinadas lenguas.