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Abstract
O objetivo deste estudo foi elaborar e aplicar uma sequência didática com aporte na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel. Participaram da pesquisa 20 estudantes da 2ª série do Ensino Médio, de uma escola estadual do município de Boa Vista-RR. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados: diagnóstico inicial, avaliação complementar aplicada após a aula de experimentação por resoluções de problemas, e avaliação final, para identificação de indícios da aprendizagem significativa. Além disso, foi aplicado um questionário para os alunos avaliarem a metodologia empregada para o estudo das soluções. O diagnóstico inicial mostrou que a maioria dos estudantes não possui subsunçores satisfatórios, sendo necessário o uso de organizadores prévios para organização do conhecimento e problematização. As avaliações, complementar e final, mostraram que houve um melhor nível de compreensão do conteúdo de soluções, com evidências de aprendizagem significativa. E a maioria dos estudantes avaliou a metodologia como ótima ou boa na abordagem do tema. Neste sentido, a sequência didática elaborada para o estudo das soluções no ensino médio apresentou-se como uma boa proposta para articulação da experimentação aliada a resoluções de problemas com ênfase na aprendizagem significativa.
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