Abstract
Este artigo investiga as percepções de discentes de mestrado e doutorado em Administração quanto ao uso do portfólio como ferramenta de aprendizagem autorregulada. O modelo de Pintrich (2000), o qual compreende as áreas cognitiva, motivacional, comportamental e de contexto, foi a base teórica para compreender essas percepções, particularmente quanto à fase reação e reflexão. Na coleta de dados, foi utilizada observação participante e documentos, obtidos das autoavaliações dos discentes. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo e de clusters. Os resultados mostraram que a metodologia empregada potencializou a aprendizagem, tornando os discentes mais ativos e autocríticos. Foram identificados quatro clusters que retrataram as percepções de aprendizado e de adaptabilidade dos discentes à proposta metodológica da autorregulação: adotantes imediatos, maioria adaptativa, cautelosos e resistentes. Foi possível visualizar os eixos positivos e negativos relacionados com a adaptabilidade ao uso do portfólio. O estudo corrobora a ideia de viabilidade e eficácia da ferramenta de portfólio como metodologia alternativa ao modelo tradicional de ensino e de avaliação da aprendizagem.
Highlights
This article investigates perceptions of masters and doctorates students in Administration regarding the use of the portfolio as a self-regulated learning tool
It was possible to identify the positive and negative axes related to the adaptability to the use of the portfolio
The study corroborates the idea of feasibility and effectiveness of the portfolio tool as an alternative methodology to the traditional teaching and learning evaluation model
Summary
Em todos os níveis de ensino, faz-se necessária a promoção de métodos que incentivem a autonomia e a participação dos discentes nos processos de ensino-aprendizagem. Uma das metodologias que potencializa o processo de aprendizagem autorregulada é o portfólio (Frison & Veiga-Simão, 2011), caracterizado por uma coletânea de trabalhos desenvolvidos pelo discente, o qual estimula seu pensamento reflexivo e autoavaliação (Cotta, Costa & Mendonça, 2013). O objetivo deste trabalho é avaliar o processo de aprendizagem autorregulada por meio da autoavaliação feita pelos discentes com relação ao uso de portfólios, aplicados a uma disciplina ministrada em um programa de pós-graduação em Administração de uma Universidade Federal localizada na região nordeste do Brasil. A contribuição do artigo reside no avanço do conhecimento sobre o papel dos novos procedimentos metodológicos dentro de um processo amplo de aprendizagem, em especial voltado a programas de pós-graduação. São apresentadas as conclusões, limitações e sugestões para novos estudos
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
