Aportaciones desde la filosofía de la ciencia y los estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad, a la enseñanza de la bioética en la educación médica

Abstract

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Propósito/Contexto. Enriquecer la enseñanza de la bioética en la educación médica incorporando tres tesis provenientes de la filosofía de la ciencia y los estudios de ciencia, tecnología y sociedad (CTS), con el fin de cuestionar el positivismo que persiste en la biomedicina y limitar su impacto en la práctica ética. Metodología/Enfoque. Se realizó un análisis teórico-reflexivo que vinculó fundamentos epistemológicos con la formación médica, revisando aportaciones de autores clave en filosofía de la ciencia, CTS y bioética. Las tesis analizadas fueron: (1) el conocimiento como representación de la realidad, (2) la falta de garantía de objetividad del método científico y (3) la ciencia como interpretación intersubjetiva, situada en contextos histórico-sociales. Resultados/Hallazgos. Se demostró que la enseñanza biomédica, basada en supuestos positivistas, limitaba la apertura al multiculturalismo y reforzaba un habitus médico autoritario. Incorporar las tres tesis permitiría desmontar la autoridad epistémica incuestionada, fomentar el reconocimiento de saberes no científicos y sensibilizar sobre la influencia de paradigmas y sistemas de poder (sexismo, racismo, colonialismo, capitalismo) en la construcción del conocimiento médico. Discusión/Conclusiones/Contribuciones. La integración de estos fundamentos filosóficos en la enseñanza de la bioética favorecería una práctica médica más reflexiva, crítica y ética, basada en el respeto a la autonomía y en el compromiso con grupos históricamente vulnerados. La propuesta apunta a transformar la identidad profesional médica hacia una disposición moral más acorde con los principios y valores bioéticos.