Abstract
Este artículo analiza la experiencia de una formadora novel que comienza su andadura como docente e investigadora desde el enfoque del self-study. El centro de esta aportación es el análisis de la propia actuación profesional a través de la tutorización de 12 futuros maestros durante sus prácticas de enseñanza o prácticas externas universitarias. La metodología, enmarcada en el self-study, sigue la propuesta de Johns (2010) secuenciando fases de indagación a través de tres fuentes de información, contrastación y ayuda: la observación y participación en sesiones de focus group con estudiantes de grado en educación primaria que realizan por primera vez sus prácticas externas, un diario personal narrativo-reflexivo, y finalmente, varios encuentros con dos amistades críticas. Se concluye mediante el análisis contextual y reflexivo sobre la dimensión emocional que subyace la tutorización del proceso de prácticas externas universitarias. Esta valoración suscita, por un lado, mejoras hacia el propio desempeño profesional de la formadora novel y, por otro lado, mejoras hacia la formación inicial del maestro.
Highlights
This article analyzes my personal experience as a novice teacher educator starting my path as a researcher and teacher from the self-study approach
The analysis of my professional performance as mentor of 12 preservice teachers during their internship is the focus of this contribution
En este artículo relato mi experiencia formativa como doctoranda en mis primeros pasos para convertirme en tutora universitaria, formadora, de futuros maestros que acuden a centros educativos a realizar sus primeras prácticas de enseñanza
Summary
En este artículo relato mi experiencia formativa como doctoranda en mis primeros pasos para convertirme en tutora universitaria, formadora, de futuros maestros que acuden a centros educativos a realizar sus primeras prácticas de enseñanza. En el estudio de este proceso se intenta responder a las siguientes cuestiones: ¿Cuáles son las demandas formativas y personales que realizan los estudiantes que van a prácticas externas por primera vez? Como profesora e investigadora en formación, soy asignada a una docente titular que imparte sus clases en el Grado universitario en Educación Primaria en la US y que tutorizará durante el periodo de prácticas externas o prácticas de enseñanza (2 meses aproximadamente) a un grupo de 12 estudiantes de 3o curso. Para el desarrollo de este self-study, coincidiendo con el desarrollo de las prácticas externas para los maestros, concretamos tres sesiones de focus group dividas en el tiempo de manera que se sitúen con momentos relevantes de las prácticas, y puedan al mismo tiempo proporcionarme una visión amplia del recorrido formativo que suponen. Esta conexión incrementa mis oportunidades de autoexploración para, a posteriori, incorporar dicho mecanismo reflexivo al desarrollo de una identidad como formadora
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