Análisis de la implementación pedagógico-curricular del Programa Jornada Escolar Extendida (JEE) en tres instituciones de Asunción, año 2024

Este artículo tiene como objetivo analizar el poder explicativo y predictivo de rotación y margen sobre ROA en el sector consumo no cíclico del mercado de capital abierto brasileño durante el período 2010-2021. Para llevar a cabo el estudio, se utilizó la metodología cuantitativa en el análisis de los datos, se utilizó la estadística descriptiva y la regresión con datos en panel con corrección de errores estándar robustos. El estudio contempla una muestra de 27 empresas con acciones negociadas en la B3, Bolsa de Valores de Brasil, y el análisis empírico fue realizado utilizando 239 observaciones de los indicadores objeto de estudio en el periodo indicado. Los resultados manifestaron que en estas empresas el margen explica mejor la rentabilidad del período corriente, contrario a otros estudios, y la rotación de activos posee una mayor cualidad de predicción para la rentabilidad futura, lo que confirma los resultados anteriores. La principal limitación de este trabajo fue no controlar información sobre la inflación y la fuerza competitiva del mercado. La principal laguna y posibilidades de continuidad por otros estudios es la aplicación del análisis, por separado, en grupos de empresas del sector con diferentes niveles de rentabilidad.

En el capítulo se identifican las barreras para la implementación del programa, destacando obstáculos como la falta de recursos o resistencia institucional, ayudando a identificar áreas de mejora. Se ofrecen estrategias y soluciones para superar desafíos, con guías prácticas y lecciones aplicables a otros contextos. Se muestra cómo superar estos desafíos y la forma en que esto puede aumentar la representación femenina en STEM y promover la diversidad. Se analizan los desafíos y soluciones y la forma en la cual pueden afectar la efectividad del programa, incluyendo la satisfacción y el éxito de las participantes. Se examina cómo enfrentar los retos para mejorar la gestión y asignación de recursos, maximizando los beneficios del programa. El capítulo contribuye a la creación de modelos y prácticas replicables basados en la experiencia adquirida y amplía el entendimiento sobre la implementación de programas de mentoría en STEM en espacios universitarios, enriqueciendo la investigación y las prácticas en el campo. Es necesario entender las barreras más comunes que enfrenta la implementación de este tipo de programas, tales como la falta de recursos y la resistencia institucional. También se requiere conocer las estrategias y lecciones aprendidas en otras instituciones para superar estos desafíos y la forma en la cual éstos pueden afectar la representación femenina en STEM, así como la efectividad y éxito del programa. También es importante la gestión de recursos dentro del programa y conocer prácticas y modelos que puedan ser adaptados de otros programas. El capítulo de libro proporciona información valiosa ya que amplía el conocimiento sobre la implementación de programas de mentoría en STEM en instituciones de educación superior. La implementación de un programa de mentorías para mujeres en STEM en el ámbito universitario presenta varios retos y desafíos. El principal desafío es fomentar la confianza de las mentees en sus habilidades y capacidades en STEM, alentándolas a enfrentar los desafíos profesionales. Es crucial visibilizar el trabajo de las mujeres en STEM para que reciban el reconocimiento adecuado en el ámbito laboral y académico. Además, se debe promover la igualdad de oportunidades y el acceso a recursos para garantizar un entorno inclusivo y diverso. Otros desafíos incluyen la limitación de tiempo y las múltiples responsabilidades de mentoras y mentees, como tareas académicas y familiares, que pueden afectar el éxito del programa y causar deserción. Para abordar estos problemas, se deben implementar estrategias como: establecer expectativas claras sobre objetivos y responsabilidades, proporcionar el apoyo necesario en capacitación y recursos, mantener canales de comunicación efectivos, realizar un seguimiento regular del progreso, y celebrar los logros de mentoras y mentees.

Sentipensamiento, inclusión e innovación, temás relevantes en este número de la revista Boletín Redipe; guardan una relación estrecha en los procesos educativos. Fortalecer el pensamiento y el sentimiento como funciones interconectadas e interdependientes constituye un proceso edificante, sustantivo para potenciar vida. Entre más se soslaye la formación de pensamientos múltiples (lógico, creativo, innovador, de diseño, comprensivo, meditativo, entre otros), así como la promocion de sentimientos, valores y actitudes para la vida, la educación se descentra de la vida, de su ser, de sus funciones primadas. La función de educar se asume al potenciar correlacionadamente estos equipajes, al promover el desarrollo y conexión entre pensamiento y sentimiento, en el sentir pensando y el pensar sientiendo.
 
 Síntesis de los artículos
 
 
 Los artículos que conforman este número son los siguientes.
 
 DISPERSOS Y DIVERSOS: PROPUESTA EXPLORATORIA PARA EDUCACIÓN REMOTA DE EMERGENCIA INCLUSIVA EN LA RURALIDAD. Elaborado por Yeimy Paola Cordero González, Universidad Metropolitana de Ciencias y Tecnología de Panamá- UMECIT. Artículo de investigación orientado a establecer una propuesta pedagógica social evaluativa para población regular y diversa mediante atención remota como aporte evaluativo en básica secundaria. Indaga propuestas evaluativas para población diversa y dispersa en entornos rurales caracterizados por la falta de criterios en competencias digitales ligados a las prácticas de aula. Dialoga con perspectivas tales como las pedagogías críticas (Deleuze, 2012, citado en: Sáez Rueda, 2018), las pedagogías decoloniales y las epistemologías del sur, focos epistémicos de autores que han reflexionado sobre la esencia de la aesthesis decolonial en los entornos educativos, y la insumisión epistémica de De Sousa Santos (2014) y Mignolo (2019). Entre los resultados y conclusiones, de este trabajo destacan: la importancia del diagnóstico en competencias digitales para construir una propuesta. La metacognición creativa como base de una evaluación para población diversa y dispersa.
 
 SEMILLAS DEL SENTIR Y PENSAR: INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN SENTIPENSANTE EN LA PRIMERA INFANCIA COLOMBIANA. Adriana Mireya Reina Rosero, Universidad de Nariño, San Juan de Pasto – Departamento de Nariño – Colombia. Artículo de reflexión generativa. Discute que la educación en la primera infancia suela centrarse en el desarrollo cognitivo y la adquisición de habilidades básicas, con menor énfasis en la integración de las emociones y la construcción de un pensamiento crítico y reflexivo. Advierte este aspecto como una separación entre el sentir y el pensar, que puede limitar el desarrollo integral de los niños y niñas en sus primeros años de vida. Explora cómo la educación sentipensante puede enriquecer y transformar las prácticas educativas en la primera infancia, fomentando un desarrollo armónico y una mayor conexión con el entorno sociocultural colombiano. Analiza el potencial de la educación sentipensante para enriquecer las prácticas educativas en la primera infancia en Colombia, promoviendo un desarrollo integral y armónico de los niños y niñas. Para ello examina el estado actual de las prácticas educativas en la primera infancia en Colombia, identificando las limitaciones de un enfoque educativo que prioriza la formación técnica sobre el desarrollo emocional y cognitivo integrado. Asi mismo, se caracteriza los aspectos tradicionales de desarrollo cognitivo y la adquisición de habilidades básicas en la primera infancia en Colombia, destacando la necesidad de un enfoque más holístico que incorpore el sentir y el pensar como elementos inseparables del proceso educativo. Finalmente, propone algunos principios y estrategias de la educación sentipensante que podrían aplicarse en el contexto de la primera infancia colombiana, con el fin de superar las dicotomías entre razón y emoción y promover un aprendizaje significativo y transformador.
 
 REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA: DIVERSIDAD, DESAFÍOS Y TRANSFORMACIÓN. María Soledad Buitrago Rojas, Universidad Católica de Pereira, Colombia. Artículo de reflexión genrativa sobre la importancia de considerar las diferencias culturales y las desigualdades sociales en la educación. Destaca cómo la educación ha marginado a comunidades indígenas y afrodescendientes en América Latina, subrayando la necesidad de políticas educativas más inclusivas y equitativas. Se enfatiza que la educación es fundamental para abordar las desigualdades y promover una sociedad justa, proponiendo una perspectiva centrada en las capacidades y el diálogo intercultural. Destaca la importancia de una pedagogía del cuidado y la responsabilidad hacia el otro, que permita a todos alcanzar su máximo potencial.
 
 EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA DISCAPACIDAD VISUAL: ESTRATEGIAS ORIENTADORAS PARA EL PROFESORADO EN FORMACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA. Sebastián Franco Llanos- Cobo Cruz Ingrith Dahiana- González Gómez Viviana Cristina Montoya Gutiérrez Tatiana Valentina- Rojas Cruz Luz Carime, Corporación Universitaria Minuto de Dios. Artículo de investigación en torno al fortalecimiento de la formación docente para la inclusión de niños con discapacidad visual en la educación, centrado en la Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Minuto de Dios en Buga, Valle del Cauca, Colombia. Examina las percepciones sobre inclusión, y oportnidades para identificar estrategias- contenidos actuales en la formación docente y diseñar intervenciones adecuadas para futuros profesores. Los hallazgos indican una notable falta de conocimiento sobre la discapacidad visual, necesidades en la formación docente y la urgencia de implementar estrategias inclusivas en la formación. Se concluye la importancia de adoptar un enfoque radical, inclusivo y edificante en la formación docente, que promueva la coeducación como medio para satisfacer las necesidades educativas especiales y fomente el desarrollo de conocimientos, habilidades y estrategias para la vida, promoviendo un ambiente educativo inclusivo en la formación del futuro profesorado y para los estudiantes en condición de discapacidad visual.
 
 EDUCACIÓN EN VALORES BASADA EN LA REALIDAD INVESTIGATIVA DESDE LA COMPRENSIÓN EDIFICADORA. Artículo de investigación de María Teresa Hernández, Universidad Bicentenaria de Aragua. Hace una revisión de la literatura sobre dformación en valores disponible en la web, enfocada en artículos académicos relevantes que permitieron determinar el estado del arte actual y contemporáneo inherente al posicionamiento de los valores y la investigación. Los resultados obtenidos revelan que es fundamental promover una educación en valores que emplace la acción del ser humano, fortaleciendo espacios para transformar la sociedad mediante espacios para el desarrollo ético-científico, particularmente en el contexto universitario donde la investigación juega un papel fundamental, al promover la producción de conocimiento científico, tecnológico y social fomentando vínculos con otros sectores de la sociedad, fundamentados en principios morales. Se concluye que los valores moldean la experiencia cotidiana de las personas y están relacionados con la capacidad de evaluar el mundo que rodea, priorizar lo que se cree que es más apreciable entre diferentes opciones, guiando hacia el camino más valioso de la realidad investigativa desde una comprensión edificadora.
 
 DYNAMIC EFL TEACHING PRACTICES FOR STUDENTS WITH VISUAL IMPAIRMENT. July Viviana Castro- Carlos Enrique Carrillo Cruz, Universidad Libre de Colombia. Artículo de revisión en torno a estudios y proyectos de investigación relacionados con la enseñanza del inglés como lengua extranjera (EFL) a estudiantes con discapacidad visual. Los estudios cubren temas como los desafíos que enfrentan los estudiantes con discapacidad visual, el uso de tecnología de asistencia y la necesidad de una educación inclusiva en la educación superior. Enfatiza la importancia de una adecuada formación de los docentes y el uso de recursos especializados para apoyar a los alumnos con dificultades visuales. También discute los principios de la didáctica y la integración de la tecnología en el aula como práctica didáctica. El texto proporciona información sobre prácticas de enseñanza efectivas para estudiantes con discapacidad visual y ofrece recomendaciones para futuras investigaciones y capacitación docente. El estudio destaca la necesidad de una formación docente adecuada y un apoyo constante para los estudiantes con discapacidad visual.
 
 LA INVESTIGACIÓN EN LAS LICENCIATURAS EN EDUCACIÓN INFANTIL. REFLEXIONES PRELIMINARES EN TORNO A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS. Valentina Alvarado Marroquín; Maria Camila Ortiz Millán; Ingrid Viviana Herrera Cubillos; Sharon Lizeth Gonzalez Ramírez; Martha Lucía Quintero Torres, Universidad de San Buenaventura. Artículo de revisión y comprensión en torno al lugar de la investigación en las prácticas pedagógicas de las Licenciaturas en Educación Infantil en Colombia; explora la oferta de programas de pregrado en dicho campo de estudio, sus estructura administrativa y organizativa, su investigación y producción académica alrededor de las infancias, así como en las prácticas educativas y su emergencia frente a la gesta de conocimiento y localización de la misma. De igual manera deja ver las exigencias de las políticas públicas para la Educación Superior, centrando la mirada en los procesos de acreditación, denominación e investigación, dejando clara la importancia e implicancia de los procesos de investigación a nivel formativo y evidenciado las ausencias, vacíos y coyunturas en el campo de la educación infantil en clave a procesos de indagación.
 
 EL MOVIMIENTO DE PROYECTILES DESDE UN CONTEXTO DE SIGNIFICACIÓN. Carlos Andrés Quintana Blanco, Felipe Andrés Díaz León, Universidad La Gran Colombia. Artículo de investigación enfocado en el fenómeno físico sobre el movimiento de proyectiles, específicamente en el experimento desarrollado por Galileo Galilei, uno de los personajes más famosos y controvertidos de la historia. Este experimento tuvo lugar en un contexto marcado por las ideas de Aristóteles, las cuales se aceptaban como verdades absolutas. El análisis se realiza bajo la determinación de un contexto de significación como elemento fundamental de la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa (TSME). Este factor permitirá identificar elementos presentes en dicho fenómeno, los cuales serán fundamentales en la enseñanza de lo cuadrático en el futuro.
 
 EFECTO DEL PROYECTO ECHO EN LA DESMONOPOLIZACIÓN DE LA ATENCIÓN MÉDICA. Lucila Jazmín De la Calle AndradeMaría Angélica Barba Maggi- Edwin Gilberto Choca Alcoser- Guillermo Gonzalo Gualpa Jaramillo- Erika Valeria Calderón Barba- Francisco Yépez Hidalgo, Unach, Ecuador. Artículo de investigación orientado a evidenciar el efecto positivo de la aplicación de la metodología del Proyecto ECHO, en la desmonopolización de la atención médica, principalmente en áreas rurales, desde la perspectiva de los profesionales involucrados en este programa en Ecuador. Desde la percepción de los participantes, el 86,86% reconocieron que las reuniones de teleclínica desplegadas en el contexto del Proyecto ECHO, han tenido una influencia afirmativa en el desarrollo de sus actividades, especialmente en aquellas asociadas a un desenvolvimiento autónomo. Un 68,50% de respuestas fueron correctas en el test aplicado. A modo de conclusión, la realización de las sesiones de teleclínica, ha tenido un efecto positivo sobre la autonomía, independencia y solvencia del ejercicio profesional, contribuyendo a la desmonopolización de la atención médica.
 
 LA INNOVACIÓN EDUCATIVA PARA EL PROCESO FORMATIVO DESDE LO PRESENCIAL A LO MULTIMODAL DENTRO DEL PROGRAMA DE POSTGRADO. José Ángel Lamas Pinzón, Universidad Politécnica Territorial de Caracas “Mariscal Sucre”. Artículo de investigación que analiza la Innovación Educativa para el proceso formativo desde lo presencial a lo multimodal dentro del programa de Postgrado. Entre los hallazgos más significativos del estudio se destaca que son pocos los docentes que en realidad están preparados para esta nueva práctica docente multimodal; es preocupante y muy relevante el problema de desinformación a los docentes por parte de la universidad sobre servicios de apoyo virtuales e innovacion educativa, los cuales permiten concluir que el proceso formativo debe llevarse a cabo de forma conjunta a las innovaciones educativas de manera indispensable, igualmente la universidad debe crear o poner en marcha un plan de formación o capacitación sobre multimodalidad e innovaciones educativas.
 
 EVALUACIÓN DEL IMPACTO QUE TIENE EL USO DEL CELULAR FRENTE A LA COHESIÓN Y ADAPTABILIDAD FAMILIAR DESDE LA PERSPECTIVA PARENTAL EN ADULTOS JÓVENES. Orlando Almeida Salinas, Patricia Gutiérrez Ojeda, Elmer Cacua Rojas, Corporación Universitaria Minuto de Dios -UNIMINUTO. Artículo de investigación dirigido a evaluar el impacto que tiene el uso del celular frente a la cohesión y adaptabilidad familiar de un grupo de adultos jóvenes. Los resultados obtenidos evidencian correlación negativa baja entre los factores predisponentes (-0.242, p=0), mantenedores (-0.172, p=0) y nivel de cohesión familiar; así mismo, correlación positiva entre los factores mantenedores (0.13, p=0), predisponentes (0.159, p=0) y nivel de adaptabilidad. El 35.1% de los participantes mostró un tipo de adaptabilidad flexible, estructurada 26.8%; caótica 26.4%, rígida 11.7%. En cohesión familiar se encuentra el 36% cohesión separada, 26.7% unida, 25.7% desligada, 11.7% enredada.

En el presente trabajo se proporcionan estrategias efectivas que pueden ser adoptadas por otros programas de mentorías en instituciones de educación superior. Se describen los desafíos y soluciones aplicadas, ayudando a superar problemas similares en futuras iniciativas. Se proporcionan datos sobre cómo el programa ha mejorado la representación femenina en STEM y se documenta el impacto del programa en el crecimiento de las mentees, lo cual resulta útil para diseñar programas más efectivos. El capítulo brinda información sobre gestión y asignación de recursos, mejorando la eficiencia de futuros programas y contribuye a la creación de modelos que pueden ser adaptados en otros contextos. Por otro lado, se enriquece el entendimiento sobre la implementación de programas de mentoría en STEM, guiando futuras investigaciones y prácticas. Se deben entender las estrategias y enfoques que han sido efectivos para evitar errores y replicar éxitos, así como los problemas enfrentados y las soluciones aplicadas, ayudando a resolver problemas similares en otros contextos. También se debe entender el impacto que el programa ha tenido sobre la diversidad y la equidady cómo el programa ha mejorado la representación de mujeres en STEM. Otro aspecto importante es entender como el programa ha apoyado el crecimiento de las mentees, para diseñar programas más efectivos y como se han optimizado los recursos, mejorando la eficiencia. El uso de datos y retroalimentación es importante también para ajustar y mejorar el programa, aplicando estos principios para la mejora continua. Las principales lecciones aprendidas a partir de la implementación y desarrollo del programa de mentorías para mujeres en STEM Unacar incluyeron a la importancia de que las mentees cuenten con mentoras que les brinden apoyo y orientación en el campo de STEM, así como el impacto positivo del networking como una herramienta de apoyo sólida en el desarrollo profesional de las mentees. La selección de las mentoras y el proceso de emparejamiento mentora-mentee debe realizarse acorde a sus intereses y perfiles. Durante todo el programa se deben considerar actividades enfocadas a promover siempre la diversidad e inclusión, a fomentar la confianza y la autoestima en las mentees para que se sientan capaces de enfrentar desafíos en STEM, así como también se deben incluir cursos y talleres que se enfoquen en el desarrollo de sus habilidades de liderazgo y comunicación, así como herramientas para que las mentees puedan superar barreras y alcanzar sus metas en STEM.

El alumnado con altas capacidades presenta necesidades educativas específicas, debiendo recibir apoyo académico y social. Aunque las investigaciones más recientes evidencian que el alumnado con altas capacidades no presenta más problemas en ajuste per sonal y social, en algunos casos pueden tener dificultades en sus relaciones con el entorno, siendo importante analizar las interacciones de aquellos menores que presenten este tipo de problema. Así, el objetivo de este trabajo ha sido analizar las conduct as de dos participantes del Programa Integral Para Altas Capacidades (PIPAC) de la Universidad de La Laguna durante el primer y segundo trimestre del curso escolar 2015/2016 , que habían mostrado algunas conductas disruptivas durante el desarrollo del progr ama. Por esta razón, se analizan sus interacciones con sus iguales que poseen en dos momentos temporales, primer y segundo trimestre, para comprobar si ha habido mejora en su interacción con pares y educadoras. Los resultados muestran que ambos participant es han mejorado de un trimestre a otro, si bien aún presentan limitaciones en las interacciones con sus iguales, que deberán abordarse en la siguiente edición del programa.

El presente trabajo ofrece técnicas y métricas para evaluar la eficacia del programa de mentorias para mujeres en STEM de la Universidad Autónoma del Carmen, ayudando a medir su impacto en el desarrollo de las mentees. Así mismo, se identifican los indicadores más importantes para evaluar el éxito del programa, como el progreso en habilidades, logros profesionales y satisfacción de las participantes. Se destacan áreas para mejorar, permitiendo ajustar y perfeccionar estrategias para maximizar los resultados del programa y proporciona evidencia de la efectividad de los modelos y metodologías utilizados, validando su utilidad para otros programas. El presente trabajo amplía el conocimiento sobre la implementación y evaluación de programas de mentoría en STEM, facilitando la transferencia de mejores prácticas. Así mismo se evidencia la importancia de registrar los resultados y los impactos a largo plazo del programa, justificando su continuidad y expansión y proporciona ejemplos y evidencia que pueden ser adaptados y replicados en otras instituciones. Dentro de los aspectos claves a tener en cuenta se tienen los siguientes: 1. Establecer criterios y métricas claros para medir la eficacia del programa de mentorías, incluyendo el progreso y desarrollo de las mentees y su satisfacción general. 2. Emplear métodos diversos como encuestas, entrevistas y análisis de datos para obtener una visión completa del impacto del programa. 3. Identificar indicadores clave que reflejen el éxito del programa, tales como mejoras en habilidades, logros profesionales y la retención de mentees en STEM. 4. Recoger y analizar la retroalimentación de mentoras y mentees para entender sus experiencias y ajustar el programa según sus necesidades. 5. Evaluar los resultados a largo plazo, incluyendo el efecto en la carrera de las mentees y la efectividad en promover la diversidad en STEM. 6. Utilizar los hallazgos para realizar mejoras continuas en el programa, basándose en datos y evidencias y analizar qué aspectos del programa pueden ser replicados o adaptados a diferentes contextos para compartir mejores prácticas a nivel global. Se deben documentar y comunicar los resultados de la evaluación de manera clara para compartir el conocimiento con la comunidad académica y profesional. En el programa de mentoría para mujeres en STEM, se identificaron dos puntos clave: 1. Seguimiento y Comunicación: Se destacó la importancia de un seguimiento continuo y un diálogo abierto y en confianza entre mentoras y mentees. Es esencial que ambas partes participen de manera proactiva y mantengan la confidencialidad y el compromiso. 2. Gestión del Tiempo y Evaluación: Se estableció la necesidad de equilibrar el tiempo dedicado al programa con las actividades académicas y profesionales de los participantes para evitar estrés. Al final del programa, se aplicó un instrumento de evaluación antes y después del programa para medir la efectividad y el progreso. Se identificaron deficiencias en habilidades como networking, identificación de oportunidades, comunicación, síntesis y creatividad. La mayoría de las mentees se percibían con baja creatividad e ingenio. Se realizaron ajustes en el programa, incluyendo cursos, talleres y capacitaciones para mejorar estas habilidades blandas. Se mostró avances significativos en habilidades como organización, desarrollo de relaciones, resolución de problemas, pensamiento crítico, planificación, comunicación, y creatividad. Sin embargo, algunos aspectos, como el networking, la flexibilidad y la adaptabilidad, aún necesitan reforzarse. Estos hallazgos permitirán ajustar y mejorar el programa de mentoría para seguir fortaleciendo las habilidades de las mentees en áreas clave y continuar promoviendo su desarrollo profesional en STEM.

El presente informe recoge la experiencia piloto de un programa de fortalecimiento institucional desarrollado en algunas instituciones dependientes del antiguo Consejo Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia de la República Argentina. Desde una perspectiva de derechos, se enfoca en los instrumentos de registro, por un lado y, por otro, busca sustentar las prácticas concretas que se inscriben en las tendencias transformadoras necesarias. La presentación del programa analiza su implementación y las fortalezas y debilidades notadas. Sobre las posibilidades de innovación, se considera el instrumento de registro y las posibilidades de monitoreo, reflexionando sobre la tensión inherente al discurso experto y las formas de cuidado propias de las instituciones que asisten a residentes en ellas. Se establece una propuesta de instrumento de registro, considerando algunas dimensiones necesarias, como integralidad, trabajo en equipo, planificación institucional, relaciones con la comunidad, estrategias de intervención específicas, y promoción de la autodeterminación de los niños, niñas y adolescentes residentes. Por último, se hacen algunas observaciones sobre los sistemas de información y su relación con la actividad de monitoreo, y sobre algunos ejes de intervención posibles: sobre redes locales, horizontalidad de los intercambios, instancias de reflexión sobre conflictos y procesos, revisión de las estrategias de solución de problemas y ubicación del programa como un recurso (facilitador) para la institución.

Introducción. El estudio de los factores que afectan el rendimiento productivo de las cabras lecheras bajo condiciones tropicales es esencial para lograr un óptimo aprovechamiento de los recursos disponibles. Objetivo. Cuantificar el impacto de factores genéticos y ambientales que afectan el rendimiento productivo de cabras lecheras bajo condiciones tropicales semi-intensivas. Materiales y métodos. El estudio se llevó a cabo en la Finca Experimental Santa Lucía (FESL) de la Universidad Nacional (UNA), Heredia, Costa Rica. El periodo experimental se extendió desde enero 2007 hasta diciembre de 2023. Se analizaron 15686 registros diarios de pesaje de leche, en 191 cabras lecheras de tipos raciales Saanen (S) y Saanen×Toggenburg (S×T). Se utilizó un Modelo Lineal Mixto Generalizado para evaluar el efecto de las distintas variables predictoras sobre la producción diaria de leche, y se ajustaron curvas de lactancia estándares para distintas condiciones genético-ambientales mediante la función Wood. Resultados. Se determinaron efectos altamente significativos (p<0,001) de las variables número de parto, año de parto, semana de lactancia, categoría de padre, número de crías, época y mes de parto sobre la producción de leche. Para cabras primerizas de razas S y S×T paridas en la época lluviosa se estimaron picos de producción diaria de 2,46 y 2,54 kg, alcanzadas en la semana 6,4 y 5,9, y persistencias al finalizar las lactancias de 86 y 84 %, respectivamente. Conclusiones. Ser cabras multíparas y la disponibilidad de alimentos con un mayor contenido nutricional durante la época lluviosa, fueron factores asociados a una mayor producción de leche. Las curvas de lactancia evidenciaron patrones distintos en la producción de leche entre cabras primerizas y multíparas, así como entre las distintas épocas de parto y tipos raciales. El estudio proporciona información valiosa para validar a nivel comercial y optimizar el manejo de cabras lactantes en condiciones tropicales semi-intensivas.

Con base en la experiencia que viví durante el trayecto formativo del programa de doctorado en educación, y a partir del desarrollo de mi investigación doctoral, en interacción con las condiciones personales e institucionales dadas durante el proceso, se plantea esta reflexión acerca de mis vivencias, que se vinculan con la investigación realizada, la cual versó sobre los procesos de formación de futuros investigadores educativos en programas académicos de calidad, referenciadas desde la base teórica de este trabajo doctoral desde una dimensión subjetiva, a partir de la interrelación de los actores del proceso. Por tanto, en este capítulo se abordan las estrategias de acompañamiento más significativas en mi formación doctoral, que vertidas a través del diseño del programa académico del doctorado en educación y las motivaciones socioafectivas mediante redes de apoyo académicas y familiares, se logró un mejor posicionamiento para el desarrollo del trabajo investigativo y la culminación del proyecto formativo académico institucional, con el apoyo de la figura de la directora de tesis, como tutora de investigación en el inicio de la carrera como investigadora educativa.

Este documento recopila la experiencia del piloto de inserción laboral para Personas con Discapacidad del Programa de Apoyo al Empleo II (PAE), financiado por el Banco Interamericano de Desarrollo y ejecutado por el Ministerio de Trabajo, Empleo y Previsión Social de Bolivia. El análisis se lleva a cabo mediante tres metodologías: una sistematización de la experiencia, un estudio cualitativo y un estudio cuantitativo. La sistematización de la experiencia se enfoca en un análisis crítico y reflexivo que busca comprender los procesos, contextos y resultados de la experiencia. Su objetivo es identificar lecciones que puedan ser útiles para futuras intervenciones. Para lograrlo, se llevaron a cabo entrevistas con las autoridades nacionales a cargo del programa, el personal operativo en los departamentos de La Paz, Cochabamba y Santa Cruz, así como con beneficiarios y empleadores. El estudio cualitativo se enfoca en la recopilación y análisis de datos cualitativos, como entrevistas, observaciones y testimonios a través de entrevistas. Su objetivo es explorar las percepciones, experiencias y opiniones de las personas involucradas en el programa en base a un cuestionario. Por otro lado, el estudio cuantitativo se basa en la recopilación y análisis de datos, como estadísticas, indicadores y cifras numéricas. El objetivo es proporcionar una visión más objetiva y cuantificable de los resultados, impacto y alcance del programa, permitiendo una evaluación más precisa y comparativa. Estos tres enfoques complementarios permiten una visión integral de la experiencia del Piloto para Personas con Discapacidad, abarcando tanto aspectos subjetivos y contextuales, como datos objetivos y cuantificables.

El presente artículo se basa en un estudio desarrollado en Iquique que describe y analiza la implementación del programa de tutorías del Plan de Reactivación Escolar impulsado por el Ministerio de Educación en Chile con el objetivo de mejorar la asistencia escolar, los aprendizajes, las condiciones de convivencia y salud mental en los colegios chilenos afectados por la suspensión de clases en la pandemia provocada por el virus Covid-19. Entorno a ello, la investigación se basó en registrar las vivencias de los protagonistas a saber, los tutores que fueron estudiantes universitarios de carreras de pedagogía en escuelas de educación básica municipalizadas de la ciudad de Iquique en la región de Tarapacá en el extremo norte de Chile. El estudio es de carácter cualitativo y se basó en entrevistas en profundidad y focus group a estudiantes y la coordinación universitaria del programa, revelando en ello, la implementación del programa sus efectos en la mejora de los aprendizajes y contención emocional, como el irregular desarrollo de este en las escuelas seleccionadas.

El seguimiento a egresados de la Licenciatura en Lengua Inglesa de la Universidad Autónoma del Estado de Quintana Roo (UAEQROO) tuvo como objetivo principal analizar el desarrollo profesional, experiencia y ubicación en el mercado laboral de los egresados. El estudio de carácter cualitativo se centró en el análisis del diseño del programa académico, para lo cual se adaptó la metodología propuesta por la Unidad de Evaluación y Desempeño de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público que consiste en cuatro procesos. En este trabajo específicamente se basó en el diseño, lo que permitió evaluar el programa 2015, el cual se contrastó con las políticas públicas, la ley de educación, la opinión de egresados y empleadores, así como en el análisis de las necesidades del mercado laboral. El estudio tomó como base la teoría del cambio, el modelo de resultados y el modelo de competencias. Entre los resultados podemos observar que de los egresados del programa 2015 solo uno trabajaba como profesor de inglés, por lo que estos datos sugieren reorientar las asignaturas hacia el sector educativo de mayor demanda de profesores de inglés.

Objetivo: Evaluar los conocimientos y prácticas sobre la prevención de las infecciones respiratorias agudas en las madres de niños menores de 5 años atendidas en el Centro de Salud Virgen del Rosario de Carapongo, 2010. Meto- dología: El estudio es de tipo descriptiva, transversal. La población estudiada fueron 130 madres con hijos menores de 5 años. Se utilizó como técnica la entrevista, y como instrumento el cuestionario, aplicándoles en forma personal a cada madre por parte de las investigadoras. Resultados: Sobre el nivel de conocimiento, el 70% de las madres de niños menores de cinco años tiene un nivel regular de conocimiento en cuanto a las infecciones respiratorias agudas; un 16.2% bueno y un 13.8% un nivel deficiente. En cuanto a las prácticas, el 52.1% de las madres de niños menores de cinco años tiene prácticas incorrectas en cuanto a la prevención de infecciones respiratorias agudas, mientras que un 47.8% si tiene prácticas correctas. Conclusiones: Se identificó que los conocimientos sobre la prevención de infecciones respiratorias agudas están relacionados con la edad y número de hijos. Asimismo, se determinó que no hay relación significativa entre conocimientos y prácticas. También se identificó que en las madres hay mayor dispo- sición de aprendizaje sobre la prevención de infecciones respiratorias agudas, considerándose los niveles específicos de las variables predictora según la (RM) razón de momios.

El presente trabajo de investigación visibiliza la transformación de las condiciones laborales de Personas Trans en la ciudad de Cuenca, como resultado de la pandemia por COVID-19, durante el período marzo – julio 2020. Se toma como perspectiva de análisis, el aporte crítico de las teorías feministas con los enfoques de género y derechos humanos. La metodología empleada para conocer los factores de riesgo, y los factores de protección en torno al derecho al trabajo, fue un estudio con enfoque cualitativo, aplicando entrevistas a profundidad con actores clave. Las personas participantes del estudio fueron Mujeres Trans, mayores de edad, que radican en la ciudad de Cuenca y que han estado inmersas en diferentes actividades económicas en los últimos dos años. Entre los resultados se describe que, los principales factores de riesgo, son la exclusión y limitación de oportunidades por identidad de género, la discriminación, la violencia, la falta de seguridad social y de estabilidad laboral. Entre los factores de riesgo que se agravaron con la presencia de la pandemia en el área laboral, se encontraron que, las situaciones y percepción de inseguridad aumentaron, se conoció sobre la agudización de la presencia de mafias de narcotráfico y explotación sexual, el nivel de ingresos económicos disminuyó a cifras alarmantes comprometiendo la subsistencia de algunas Mujeres Trans. Se evidenció que las Mujeres Trans no confían en la normativa vigente, en la atención de las autoridades, ni en la policía como ente rector de justicia y protección de su integridad y dignidad; sin embargo, se identificaron factores de protección individuales, colectivos e institucionales, a saber: valores de resiliencia, redes de solidaridad y un soporte organizativo de colectivos y organizaciones GLBTI y de mujeres.

El presente capítulo tiene por objetivo compartir a la comunidad académica el trabajo realizado en la Práctica Formativa II del pro-grama académico de Fonoaudiología de la Universidad de San Bue-naventura, seccional Cartagena entre los años 2020 y 2021 para vis-ibilizar las distintas estrategias llevadas a cabo desde la virtualidad durante el período de confinamiento. Dicha práctica se desarrolló en el Centro de Lectura y Escritura Bonaventuriano CELEB, con stituido como una estrategia del Programa de Apoyo y Orientación Estudiantil (PAOE) adscrita al Bienestar Institucional. El CELEB, que tiene como función brindar apoyo a estudiantes y docentes en los procesos de lectura y escritura académica para favorecer la for-mación disciplinar y la permanencia estudiantil, tuvo que adap-tarse rápidamente a los cambios generados por la educación re-mota, modificando muchas de sus estrategias de intervención. El siguiente texto se divide en cinco secciones: fundamentación teóri-ca sobre la alfabetización académica y el rol de la fonoaudiología en este ámbito; reseña histórica del surgimiento del CELEB; reflex-iones en torno a los cambios en las formas de leer y escribir durante la pandemia; acciones desarrolladas por los tutores durante la vir-tualidad; y, finalmente, retos y desafíos para los centros de lectura y escritura durante la pospandemia.