A Study on Vietnamese Korean Language Learners' Reading Anxiety through Interviews

Abstract

본 연구는 11명의 베트남인 중급 학습자들을 대상으로 한국어 학습자의 읽기 불안 양상 및 원인을 심층적으로 파악하는 데 목적이 있다. 본 연구는 이다슴·박성희(2019)의 후속 연구로서, FLRAS(Foreign Language Reading Anxiety Scale)의 문항을 인터뷰에 적합하게 재구성하였다. 기존의 연구들이 FLRAS를 통해 학습자의 읽기 불안 양상을 양적으로 평가하는 데에 집중했던 것과 달리 FLRAS 문항을 인터뷰로 재구성하여 학습자들의 불안 양상을 보다 구체적으로 파악했다는 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있다. 본 연구를 통해 베트남인 중급 학습자들이 한국어 읽기 상황에서 경험하는 불안을 다각도로 살펴보았다. 그 결과 한국어 교사가 읽기 교수·학습 상황에서 적용 가능한 점들을 도출하면 (1) 읽기 전 단어와 문법에 대한 학습, (2) 읽기 전략 교수 강화, (3) 학습자들이 잦은 오류를 보이는 발음 연습, (4) 세심하고 긍정적인 피드백의 필요가 있다. 이 연구에서 제시하는 교수 방안이 베트남인 한국어 학습자의 읽기 불안 감소에 도움이 될 수 있고, 나아가 이들이 한국어 읽기에 대해 긍정적인 태도 및 인식을 형성하는 데 도움이 되길 바란다.This study aims to identify in-depth reading patterns and causes of Korean learners reading anxiety among 11 Vietnamese intermediate learners. As a follow-up study of Lee Da-seum and Park Sung-hee (2019), the items of FLRAS (Foreign Language Reading Anxiety Scale) were applied and reconstructed to suit the interview based on the five reading anxiety factors previously classified through factor analysis. Unlike previous studies that focused on quantitatively assessing learners reading anxiety through FLRAS, this study is meaningful in that the FLRAS items were re-interpreted by doing interviews to give a more specific picture of learners anxiety patterns. This study examined the personal causes, situations, and contextual causes of anxiety that intermediate learners experience in Korean reading situations and looked at various aspects of their efforts to overcome anxiety. Accordingly, Korean language teachers presented points applicable to teaching· learning situations: (1)Learning words and grammar before reading, (2) strengthening teaching on reading strategy (3)practicing pronunciation with frequent mistakes by learners, (4)careful and positive feedback. Hopefully, this will help reduce reading anxiety among Korean learners and help them form a positive attitude and awareness about Korean reading.