Abstract
목적 본 연구 목적은 Martin Buber의 만남의 철학 관점에서 제 4차 산업혁명시대 학교교육에서 교사의 역할에 대해 분석하는 것이다. 방법 본 연구 방법은 문헌 연구로 제 4차 산업혁명시대, 학교교육, 교사의 역할, 인공지능의 역할에 대한 주제를 중심으로 국내⋅외 문헌을 수집하였다. 본 연구에서 제 4차 산업혁명시대 학교교육에서 교사의 역할을 분석하기 위하여 Martin Buber의 만남의 철학 이론을 분석 틀로 활용하였다. 결과 첫째, 제 4차 산업혁명시대 학교교육에서 학생과의 관계를 중심으로 한 교사의 역할은 다음과 같이 나타났다. 교육의 만남 단계에서 교사의 역할은 자연 교육환경을 통한 세상에 대한 다양한 경험의 제공, 학교 밖 교육환경을 통한 사람에 대한 다양한 경험의 제공, 독서 교육환경을 통한 정신적 존재에 대한 다양한 경험의 제공으로 나타났다. 교육의 대화 단계에서 교사의 역할은 교사의 학습자와의 자유로운 대화를 기반으로 한 상호작용을 통한 세상에 대한 이해와 공감의 기회 제공, 교사의 학습자에 대한 포용을 기반으로 한 상호작용을 통한 사람에 대한 이해와 공감의 기회 제공, 교사의 학습자와의 인격적인 관계를 기반으로 한 상호작용을 통한 정신적 존재에 대한 이해와 공감의 기회 제공으로 나타났다. 교육의 차이 인식 단계에서 교사의 역할은 교사의 학습촉진자 역할을 통한 세상에 대한 반성과 성찰의 기회 제공, 교사의 상담자 역할을 통한 사람에 대한 반성과 성찰의 기회 제공, 교사의 멘토 역할을 통한 정신적 존재에 대한 반성과 성찰의 기회 제공으로 나타났다. 둘째, 제 4차 산업혁명시대 학교교육에서 교사를 지원하는 인공지능의 역할은 다음과 같이 나타났다. 교육의 만남 단계에서 융⋅복합 교육환경 구축을 통한 교사의 다양한 경험의 제공 지원, 교육의 대화 단계에서 단계별 상호작용 체계 구축을 통한 교사의 이해와 공감의 기회 제공 지원, 교육의 차이 인식 단계에서 역량기반 평가 체계 구축을 통한 교사의 반성과 성찰의 기회 제공 지원으로 나타났다. 결론 본 연구 결과에 기초하여 Martin Buber의 만남의 철학 관점에서 제 4차 산업혁명시대 학교교육에서 학습자와의 관계 형성을 중심으로 한 교사의 역할에 대한 인식 개선, 예비교사의 관계 역량 함양을 위한 교원양성기관의 교육과정 개편, 현직교사의 관계 역량 강화를 위한 교원연수기관의 교육프로그램 개발에 대해 제언하였다.
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Schedule a callMore From: Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction
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