A inserção da tecnologia nas aulas de matemática e seu processo avaliativo: um estudo preliminar sobre as percepções de professores polivalentes

Abstract

Este trabalho busca investigar as percepções de duas professoras dos anos iniciais sobre a inserção da tecnologia aos processos de ensino nas aulas de matemática bem como sobre a avaliação que fazem desse processo. O contexto é uma experiência realizada em uma escola da rede particular da cidade de São Paulo, envolvendo o uso de um aplicativo tecnológico digital. Tanto o tema quanto o ambiente e sujeitos investigados, são elementos de um projeto de pesquisa ligado à formação de professores que pretende fornecer subsídios para uma tese de doutorado em Educação Matemática. As referências teóricas exploram as ideias provenientes de uma proposta conhecida como Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), especialmente as que propõem uma estrutura conceitual para a tecnologia educacional em integração com seus equivalentes didático e do conteúdo, ou seja, uma concepção integrada destes três aspectos. A investigação, de abordagem qualitativa, na fase aqui exposta, traz como instrumento um questionário, a partir do qual foi possível identificar, preliminarmente, que as professoras ainda posicionam os saberes relativos à tecnologia como elementos desconectados em relação ao elenco dos demais saberes necessários ao trabalho docente, atribuindo a este componente um papel secundário, destinado à motivação e ao aguçamento da curiosidade dos estudantes. Em contrapartida, foi possível vislumbrar que em função de uma nova prática e do processo avaliativo da mesma, novas mediações dos professores podem se constituir nas bases aqui discutidas.Palavras-chave: formação de professores que ensinam Matemática; tecnologias para o ensino de Matemática; TPACK; processo avaliativo; novas mediações