Abstract
O texto que se segue analisa as duas concepções de interdisciplinaridade - a concepção a-histórica e a concepção histórico dialética, tanto nas ciências como na educação. Sob essa perspectiva serão avaliados os currículos interdisciplinares com o intuito de minimizar a fragmentação epistemológica instaurada após o cartesianismo. Nesse sentido gestores da educação devem apresentar propostas curriculares interdisciplinares focadas em três dimensões epistemológicas de forma integrada – dimensão ética, cultural e social. Os relatos aqui produzidos estão fundamentados basicamente nos escritos de M. F. Gomes da Silva (2009) e A. C. Lopes e E. Macedo (org) (2005). O texto culmina com a análise de E. Fubini, entre outros musicólogos, apontando o isolamento epistemológico presente na produção musical contemporânea, o que corrobora um fazer musical fragmentado e hiperespecializado, na contramão de um padrão cultural híbrido instaurado na sociedade contemporânea.
Highlights
The present text analyses the two conceptions of interdisciplinarity – the a-historical conception and the dialectic historical conception, both in the sciences and in education
No que se reporta à educação, a adoção da interdisciplinaridade por parte dos gestores, coordenadores e professores tem se concentrado na construção de parcerias com organismos públicos e privados, no intuito de melhor servir a sociedade, integrar a Educação ao todo social e promover a integração dialética do sujeito com o mundo subjetivo e objetivo, construindo um conhecimento que prioriza uma perspectiva de ação humanista e político-social
Nessa modalidade de ensino a construção de conhecimento não está atravessada pela problematização ou por atitudes de indagação, eixos norteadores de uma prática pedagógica interdisciplinar
Summary
Sonia Regina Albano de Lima Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”. O texto que se segue analisa as duas concepções de interdisciplinaridade — a concepção a-histórica e a concepção histórico dialética, tanto nas ciências como na educação. Sob essa perspectiva serão avaliados os currículos interdisciplinares com o intuito de minimizar a fragmentação epistemológica instaurada após o cartesianismo. Nesse sentido gestores da educação devem apresentar propostas curriculares interdisciplinares focadas em três dimensões epistemológicas de forma integrada – dimensão ética, cultural e social. O texto culmina com a análise de E. Entre outros musicólogos, apontando o isolamento epistemológico presente na produção musical contemporânea, o que corrobora um fazer musical fragmentado e hiperespecializado, na contramão de um padrão cultural híbrido instaurado na sociedade contemporânea. Palavras-chave: interdisciplinaridade; concepção a-histórica; concepção histórico-dialética; currículo interdisciplinar; produção musical
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
