نمطان لاستشعار السیاق ببیئة الواقع المعزز وأثرهما على تنمیة بعض مهارات صیانة الکمبیوتر والتفکیر البصری لدى طالبات تکنولوجیا التعلیم والمعلومات Two types of context sensing in the Augmented reality environment and their Effect on the development of some computer maintenance skills and visual thinking among students of Instructional and Information Technology

Abstract

تعد بیئات الواقع المعزز من التکنولوجیات الحدیثة فی التعلیم، وهی تکنولوجیا تدمج بین الواقع الحقیقی والواقع الافتراضی، حیث یمکنها تعزیز الواقع الحقیقی بمعلومات إضافیة وصور ولقطات فیدیو من خلال تکنولوجیا الواقع الافتراضی. تعتمد تکنولوجیا الواقع المعزز على استخدام التکنولوجیات والاجهزة المحمولة، وخاصة الکمبیوتر اللوحی والهواتف الذکیة، حیث تقوم هذه الاجهزة باستشعار السیاق الحقیقی، وعرض المعلومات المناسبة له. ومن ثم فإن عنصر استشعار السیاق الحقیقی یعد من أهم مکونات التعلم المعزز، لانه هو الذی یربط بین الواقع الحقیقی والواقع الافتراضی. وتوجد أنماط عدیدة لاستشعار الواقع الحقیقی، لکل منها إمکانیاته وحدوده واستخدماته، ولکن البحوث والدراسات السابقة لم تقارن بین فاعلیة استخدام هذه المستشعرات، لتحدید الانسب منها. لذلک یهدف البحث الحالی إلى المقارنة بین أثر استخدام نمطین لاستشعار السیاق البیئی الحقیقی. هما نمط استشعار السیاق القائم على العلامة Marker، ونمط استشعار السیاق العلامة Markerless. ومن أجل هذا قامت الباحثة بتصمیم وتطویر نسختین من بیئة الواقع المعزز، استخدمت فی الأولى نمط الاستشعار القائم على وفی الثانیة نمط الاستشعار بدون العلامة، وطبقتهما على طالبات الفرقة الرابعة شعبة تکنولوجیا التعلیم والمعلومات بکلیة البنات، جامعة عین شمس للعام الدراسی 2015/2016، لمعرفة تأثیرهما على تنمیة بعض مهارات صیانة الکمبیوتر والتفکیر البصری، وقد کشفت النتائج عن تساوی الکسب فی تحصیل الجانب المعرفی من مهارات صیانة الکمبیوتر للطالبات فی کل من نمطی استشعار السیاق (القائم على العلامة Marker، العلامة Markerless) ببیئة الواقع المعزز، ووصولهن لدرجة التمکن 90% من الدرجة الکلیة للاختبار التحصیلی ککل، أما بالنسبة للجانب الأدائی من مهارات صیانة الکمبیوتر فقد وجد فرق دال بین متوسطى الکسب فی الجانب الأدائی من مهارات صیانة الکمبیوتر للطالبات لصالح متوسط درجات الطالبات فی نمط إدراک السیاق العلامة Markerless، کما وصلت الطالبات فی کل من نمطی الاستشعار لدرجة التمکن 90% من الدرجة الکلیة لبطاقة الملاحظة ککل، کما کشفت النتائج عن تساوی الکسب فی مهارات التفکیر البصری للطالبات فی کل من نمطی استشعار السیاق (القائم على العلامة Marker، العلامة Markerless) ببیئة الواقع المعزز، ووصولهن لدرجة التمکن 90% من الدرجة الکلیة لاختبار التفکیر البصری ککل. وفی ضوء ذلک قدمت الباحثة التوصیات والمقترحات المناسبة. Augmented reality environment is considered one of the new educational technologies that can combine both reality and virtual reality in one environment and enhance reality with additional information, images, and video clips through the augmented reality technology. The augmented reality technology,basically, depends on the usage of technology and the portable devices, especially the laptops and smartphones, where these devices can recognize the real context and present the appropriate information. Consequently, the factor of recognizing the real context is considered one of the most important components of the augmented reality as it combine both reality and virtual reality. Although there are various modesof recognizing reality, each pattern has its abilities, limitations, and usages and the available related literature did not provide clear comparison between these modes to identify the most appropriate one. With this in mind, the current research aims at comparing between the impact of using two modes of recognizing the environmental reality context. These two modes, namely, are the marker-based recognition mode and the markerless-based recognition mode. To fulfill the purpose of the current study, the researcher designed and developed two versions of the augmented reality environment. In the first version, the marker-based recognition modewas adopted and in the second version markerless-based recognition mode was adopted.These two modeswere administered to the fourth year Educational Technology and Information department students, Faculty of Girls, Ain Shams University, during the academic year 2015-2016 A.D. in order to probe the impact of the tow modes on developing some computer maintenance and the visual thinking skills. The results of the study revealed that the gaining rate of the cognitive achievement of the computer maintenance skills among the students in both of the recognition based on augmented reality environment (marker, markerless) was equal in relation to the two groups and the students reach 90% mastery level according to the achievement test. Furthermore,in relation to the practical domain of the computer maintenance skills among the students, there was a statistically significant difference among the gaining means in the practical part of the computer maintenance skills among the students in favour of the markerless-based recognition mode. Moreover, the students reached 90 % mastery level according to the observation checklist. The results of the study also revealed that the visual thinking skills among the students in both of the context recognition mode (marker and markerless) within the augmented reality environment was equal. The students reached 90% mastery level of the total degree of visual thinking test. The recommendations and suggestions for further researches were included.