Преобразующая деятельность педагога: использование устных упражнений для активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики

Abstract

Translate Article

В статье рассматривается потенциал устных упражнений как средства активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики в контексте преобразующей деятельности педагога. Авторы обосновывают необходимость перехода от традиционной трансляции знаний к организации активного взаимодействия участников образовательного процесса, опираясь на принципы системно-деятельностного и компетентностного подходов, а также на идеи гуманизации и рефлексивности. Представлена типология устных упражнений, которые положительно зарекомендовали себя в плане активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики: интерактивные дискуссии, математические дебаты, ролевые игры, сократические семинары, метапредметные и творческие задания, кейс-стади, дидактические игры и др. Особое внимание уделяется методическим приёмам коррекции устных заданий, позволяющим адаптировать их к индивидуальным особенностям учащихся и повысить эмоциональную вовлечённость. Представленные формы работы способствуют развитию гибкости, логичности, критичности и быстроты мышления, формированию регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, а также устойчивой внутренней мотивации к изучению математики. This article examines the potential of oral exercises as a means of enhancing primary school students' cognitive activity in mathematics lessons within the context of transformative teacher activity. The authors substantiate the need to shift from traditional knowledge transfer to the organization of active interaction among educational participants, drawing on the principles of systemic activity-based and competency-based approaches, as well as the concepts of humanization and reflexivity. A typology of oral exercises is presented that have proven effective in enhancing primary school students' cognitive activity in mathematics lessons (interactive discussions, mathematical debates, role-playing games, Socratic seminars, meta-subject and creative assignments, case studies, didactic games, etc.). Particular attention is paid to methodological techniques for adjusting oral exercises, allowing them to be adapted to the individual characteristics of students and increasing emotional engagement. The presented forms of work contribute to the development of flexibility, logic, criticality and quick thinking, the formation of regulatory and communicative universal learning activities, as well as stable internal motivation for the study of mathematics.